À medida que as comunidades lidam com a segunda onda de COVID-19 em todo o Canadá, pedidos de apoio da linha de frente se acumulam à medida que as províncias estão em vários estágios de bloqueio.

Em muitos lugares do país, professores e famílias estão atentos ao possível fechamento de escolas, prevendo outra rodada de aprendizagem remota.

Em Quebec, o primeiro-ministro anunciou que a província estenderá as próximas férias escolares e temporariamente moverá alguns alunos para o aprendizado virtual para acomodar as férias e um potencial pico viral. Em Manitoba, as autoridades estão considerando estender as férias, enquanto em Ontário, o ministro da educação diz que isso não está em discussão por enquanto.

Alguns pais em Manitoba expressaram confusão quanto ao fato de as escolas ainda estarem abertas, apesar do fato de toda a província estar sob restrições de nível vermelho.

Última primavera, quando as escolas fecharam devido ao COVID-19, muitos alunos com deficiência experimentaram uma drástica falta de apoio e uma programação educacional inadequada. No Canadá e na América do Norte, tem havido relatos crescentes de alunos com deficiência sendo deixados para trás durante este período de aprendizagem remota.

Conforme enfrentamos outra onda de casos COVID-19, as escolas devem fazer planos para continuar o aprendizado pessoal seguro para os alunos com deficiência, para os quais o aprendizado à distância simplesmente não funciona.

A deficiência afeta a todos nós

No Canadá, a Pesquisa Canadense sobre Deficiência de 2017, conduzido pela Statistics Canada, relataram que um em cada cinco (22 por cento) canadenses com 15 anos ou mais - ou cerca de 6,2 milhões de indivíduos - tinha uma ou mais deficiências. De forma similar, o Center for Disease Control (CDC) nos Estados Unidos relata que um em cada quatro (26 por cento) ou cerca de 61 milhões de adultos no país têm algum tipo de deficiência.

Essas estatísticas transmitem uma mensagem simples:a deficiência afeta a todos nós. A natureza onipresente da deficiência deve obrigar nossa sociedade a se afastar de uma mentalidade "nós contra eles" e em direção a uma forma de compreensão igualitária e inclusiva.

Reconhecer que o aprendizado remoto pode não funcionar para todos pode permitir que conselhos escolares e escolas preparem acomodações seguras, seguindo as diretrizes e protocolos de saúde, que permitirá que todos os alunos continuem a receber uma educação adequada no ambiente menos restrito.

Necessidade de aprendizagem presencial

Em meio ao COVID-19, cada faceta da sociedade está sendo pressionada, os desafios da saúde mental estão aumentando, economias estão lutando, o desemprego continua a disparar e os trabalhadores e sistemas da linha de frente estão sob pressão.

Manitoba possui documentos processuais que descrevem a necessidade de apoiar e fornecer aprendizagem e cuidados pessoais para filhos de trabalhadores da linha de frente em idade escolar. Os planos da província afirmam que, enquanto a província está na zona vermelha (crítica) do sistema de resposta à pandemia, As escolas do jardim de infância à 12ª série "podem ser fechadas para o aprendizado em sala de aula, exceto para os filhos de trabalhadores essenciais."

Fazer tais planos reconhece a necessidade de apoiar os trabalhadores da linha de frente e suas famílias. A província deve, da mesma forma, reconhecer as necessidades dos alunos com deficiência e também de suas famílias.

British Columbia descreve a possibilidade de aprendizagem presencial continuada para alunos com deficiência, aconselhando:"Se operacionalmente viável, distritos escolares e autoridades escolares independentes também devem considerar a oferta de cuidados prioritários para pais / responsáveis ​​por alunos com necessidades específicas (por exemplo, alunos com deficiência) e pais de baixa renda sem outras opções de cuidados infantis. "

Durante a próxima rodada de bloqueios, e possíveis fechamentos de escolas, todas as províncias precisam garantir que os alunos com deficiência recebam a educação que merecem. Nem sempre foi o caso no Canadá ou nos EUA.

Melhores instituições

No livro dela Um inferno especial:vida institucional nos anos eugênicos de Alberta , a socióloga Claudia Malacrida detalhou como a institucionalização de pessoas com deficiência em Alberta ao longo do século 20 foi caracterizada pelo confinamento que raramente era voluntário. Condições semelhantes foram observadas em todo o Canadá, resultando em marginalização histórica e opressão de pessoas com deficiência em todo o país. As instituições foram retratadas como "escolas, "um lugar de cuidado, o que raramente acontecia.

Embora em um contexto social diferente, a institucionalização de pessoas com deficiência continua até hoje.

Nossas instituições educacionais convencionais se tornaram mais inclusivas para as pessoas com deficiência. No entanto, quando nosso sistema educacional atual trata as necessidades das crianças com deficiência como uma reflexão tardia e uma exceção, o legado da marginalização continua vivo.

É hora de a educação no Canadá parar de tratar as pessoas com deficiência como cidadãos de segunda classe.

Nisto juntos?

Todos nós já ouvimos inúmeras vezes de nossos políticos, funcionários da saúde e membros da comunidade:"Estamos todos juntos nisso." Os alunos com deficiência merecem um sistema educacional que atenda às suas necessidades de aprendizagem, ao lado de todos os outros alunos, como prioridade máxima.

Enquanto nos preparamos para outra onda de casos COVID-19, as escolas devem fazer planos para continuar o aprendizado pessoal seguro para os alunos com deficiência, para os quais o aprendizado à distância não funciona.

Vamos provar a nós mesmos que podemos aprender, adaptar-se e fazer melhor. Vamos mostrar aos nossos alunos antes invisíveis que estamos lá para eles, nós nos importamos e não vamos decepcioná-los.

Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.