Um projeto liderado por um membro do corpo docente da Faculdade de Educação está lançando luz sobre as características únicas dos sistemas nacionais de educação que contribuem para as lacunas de desempenho.

A educação muitas vezes é considerada o "grande equalizador" que fecha as lacunas de oportunidade entre os diferentes segmentos da sociedade, mas a realidade é que a educação não é totalmente capaz de nivelar o campo de jogo. De acordo com Katerina Bodovski, professor associado de educação (teoria e política educacional), a fim de compreender os fatores que atenuam ou agravam a desigualdade educacional, os pesquisadores precisam entender a dinâmica social mais ampla de cada país.

"O sistema educacional não existe no vácuo, "disse ela." Existe dentro de um histórico particular, político, contexto econômico e cultural. Em vez de ir atrás de uma solução mágica, precisamos olhar mais para o que está acontecendo lá dentro. "

De acordo com Bodovski, a desigualdade de renda nos EUA é o principal culpado por trás de suas lacunas de desempenho, e níveis mais altos de gastos do governo com educação podem diminuir os obstáculos que os alunos de origens desfavorecidas encontram em matemática e ciências.

Devido à falta de recursos, muitos professores em escolas de baixo desempenho são forçados a lidar com questões não acadêmicas entre seus alunos, como insegurança alimentar, falta de cuidados de saúde e problemas de saúde mental.

Essas disparidades econômicas são ainda mais marcantes no meio da pandemia COVID-19, ela adicionou, quando a casa se torna um espaço de aprendizagem primário. Os alunos de baixa renda podem não ter espaço físico, tecnologia apropriada ou acesso à Internet que seus pares mais favorecidos desfrutam em casa.

“Nossa pesquisa mostra a importância do investimento do governo em educação, ", disse ela." O impulso do atual governo para a privatização é de 180 graus em relação ao que é necessário. "

Bodovski e colegas realizaram recentemente um estudo comparativo internacional, financiado pela National Science Foundation, que lança luz sobre as características únicas dos sistemas nacionais de educação que contribuem para as lacunas no desempenho em matemática e ciências relacionadas ao nível socioeconômico, sexo e estatuto de imigrante.

Uma parte do projeto é um papel, "As características do sistema educacional moderam o socioeconômico, Lacunas de gênero e imigrantes no desempenho em matemática e ciências, "por Bodovski, Ismael G. Munoz, um candidato a doutorado na Faculdade de Educação; Soo-yong Byun, professor associado de educação (teoria e política educacional) na Faculdade de Educação; e Volha Chykina, graduado em teoria educacional e programa de política e atualmente professor assistente na Universidade de Richmond.

Os pesquisadores relatam que o status socioeconômico mais elevado da família está positivamente associado a um melhor desempenho em matemática e ciências; estudantes imigrantes ficam atrás de seus colegas nativos em matemática e ciências, com os alunos da primeira geração se saindo pior do que a segunda geração; e as meninas apresentam desempenho menor em matemática do que os meninos. Eles descobriram que um maior grau de diferenciação (a separação dos alunos em diferentes faixas ou grupos de habilidades) aumenta as lacunas socioeconômicas no desempenho em matemática e ciências, ao passo que gastos governamentais mais altos reduzem as lacunas de desempenho socioeconômico.

Embora os EUA não tenham um sistema rigidamente rastreado, e, portanto, está aparentemente com pouca diferenciação, Bodovski enfatizou que os alunos de áreas desfavorecidas (rurais e urbanas) nem sempre têm acesso a oportunidades educacionais, como aulas de Colocação Avançada (AP).

"A menos que você dê essas aulas em diferentes (tipos de) escolas, não é uma oportunidade igual, " ela disse.

Uma das descobertas mais significativas dos pesquisadores, Bodovski disse, foi isso em toda a linha, estudantes imigrantes em muitos países ficam atrás dos nativos em matemática e ciências. Dado que muitos imigrantes vêm de origens economicamente desfavorecidas, a política educacional deve ser adaptada às suas necessidades específicas.

“Nós realmente precisamos ter políticas culturalmente sensíveis e socialmente apropriadas, " ela disse.

O artigo foi publicado no International Journal of Sociology of Education .