p A maioria de nós pode se lembrar de um professor favorito. Alguns de nós também podem se lembrar de um professor com quem não nos dávamos bem ou com quem sempre parecíamos ter problemas. p As relações entre alunos e professores na escola são importantes. Eles prevêem a motivação dos alunos, atuação, e expectativas de relacionamentos futuros.

p Entrevistamos 96 alunos de várias escolas do 3º ao 9º ano. Queríamos descobrir de quem os alunos se lembram como seus professores favoritos e menos favoritos. Também queríamos descobrir o que tornava esses relacionamentos positivos ou negativos.

p Em nosso estudo, publicado na revista School Psychology Review, todos os alunos descreveram fatores semelhantes que os fizeram gostar de seus professores - cuidado, bondade e humor.

p O que queríamos encontrar

p Pesquisas anteriores mostram que alunos com comportamento perturbador são mais propensos a vivenciar relacionamentos negativos com seus professores do que seus colegas menos perturbadores. Os professores costumam classificar os relacionamentos com esses alunos como sendo de baixa proximidade e altos de conflito.

p Mas essas relações nem sempre são negativas. Até mesmo criadores de problemas que se autodenominam e palhaços da classe muitas vezes se lembram de um professor específico que os defendeu, que os colocou sob sua proteção, ou quem mudou suas percepções da escola para melhor.

p O primeiro grupo que entrevistamos consistia em 54 alunos que tinham um histórico de comportamento perturbador, como atuar em sala de aula ou ser frequentemente suspenso. Cerca de metade estava em uma escola de comportamento especial para comportamento perturbador, e o restante frequentou uma escola regular.

p O segundo grupo consistia de 42 alunos sem histórico de comportamento perturbador. Eles costumavam ter alto desempenho (como monitores de escolas ou alunos A), e todos frequentaram uma escola regular.

p Estávamos particularmente interessados ​​nos "ingredientes mágicos" que apoiariam relacionamentos positivos entre aluno e professor, mesmo para alunos perturbadores. Também queríamos determinar se havia "ingredientes contaminantes" que poderiam azedar essas relações, mesmo para alunos exemplares.

p Quem é seu professor favorito?

p Primeiro, perguntamos aos alunos se eles conseguiam se lembrar de algum professor com quem tivessem um relacionamento muito bom. Se o aluno respondeu sim, então perguntamos o que tornava o relacionamento bom.

p Os motivos pelos quais os alunos gostavam dos professores eram quase idênticos entre os grupos. Mesmo os alunos altamente perturbadores criaram laços com professores que eram atenciosos, gentil e engraçado.

p Um garoto de 13 anos com comportamento perturbador (em uma escola especial) disse sobre seu professor favorito:

p "Toda vez que eu ia lá sem comida ... a Srta. H sempre costumava me pagar o almoço, deixe-me fazer excursões. … Eu nunca tive permissão para fazer uma excursão [antes] por causa do meu TDAH. "

p Um jovem de 15 anos com comportamento perturbador (também em uma escola especial) disse sobre seu professor favorito:

p "Sr. M, ele é simplesmente hilário. Ele é o homem mais engraçado do mundo. Ele está sempre dizendo essas coisas estranhas [...] andando por aí com essa jaqueta grande e fofa, como uma espécie de guarda russo [...] fingindo que seu lápis é um charuto [...] nós apenas rimos. "

p Essas respostas mostram como é importante para os professores separar as questões disciplinares dos alunos das questões de relacionamento.

p Cerca de 16% dos alunos destacaram a utilidade do professor, enquanto 10% destacaram o ensino eficaz, como uma vantagem principal de seus professores favoritos.

p Um menino de 12 anos sem comportamento perturbador disse sobre seu professor favorito:

p "Ela deu a mim e a algumas outras crianças espertas um trabalho mais árduo. [Eu gostei disso] porque me desafia."

p O que causa conflitos?

p Em seguida, perguntamos aos alunos se eles conseguiam se lembrar de algum professor com quem realmente não se davam ou brigavam. Se um aluno respondeu sim, perguntamos que tipo de coisas isso causaria.

p Embora nem todos os alunos se lembrem de um professor com quem entraram em conflito, uma grande proporção de cada grupo poderia.

p Os alunos de ambos os grupos concordaram de forma esmagadora sobre os fatores-chave que contribuem para relacionamentos negativos.

p Entre os grupos, 86% destacaram casos em que perceberam que o professor era desnecessariamente hostil com eles, ou onde eles sentiram que foram tratados injustamente.

p Um garoto de 13 anos com comportamento perturbador (em uma escola regular) disse:

p "Eu geralmente coloco meus fones de ouvido e fico lá sentado e ouço música [...] ela simplesmente abriu a porta, me viu ouvindo musica [...] Ela vem subindo, pega os fones de ouvido, ela apenas os arranca da minha orelha [finge que está gritando] 'Escute o professor!' "

p Um jovem de 16 anos com comportamento perturbador (em uma escola especial) disse:

p "Ela costumava apontar coisas para mim. Se eu fizesse alguma coisa errada e alguém fizesse algo muito errado, ela iria [...] ir atrás de mim primeiro [...] Ela só me odiava, e eu a odiava. "

p Outra criança de 10 anos sem comportamento perturbador disse:

p "Ela estava sempre gritando [...] Porque ela nos deu um livro muito difícil, e estávamos apenas no ano 1, e não conseguimos ler tão bem [...] "

p Freqüentemente, as descrições dos alunos de tratamento injusto incluem punições preventivas e repreensões:

p Um adolescente de 15 anos com comportamento perturbador (em uma escola especial) disse:

p "Nós vamos, Lembro-me de uma vez que, gostar, Eu entrei na sala de aula e ela apenas, gostar, veio até mim e ela disse, é melhor você não falar esta lição e eu nem estava falando nada. "

p Outro garoto de 15 anos com comportamento perturbador (em uma escola regular) disse:

p "Nós vamos, ela sempre me escolheu, também, por mau comportamento, então eu tive muitos problemas por isso, mas como, muitas pessoas estavam fazendo muito pior do que eu, mas ela era tipo, não, não, você foi ruim antes. "

p Um menino de 12 anos sem comportamento perturbador (em uma escola regular) disse:

p "Sempre que fazia algo bom no parquinho, alguém disse a ela que eu tinha feito algo ruim e [a Srta. C] sempre acreditou neles. "

p O que os professores podem tirar disso

p Com base em nossa pesquisa, abaixo estão algumas coisas que professores e pais podem fazer para promover relacionamentos positivos com os professores para os jovens sob seus cuidados.

p lembre-se de que a empatia e o humor ajudam muito na construção de relacionamentos positivos com os alunos. Cuidar dos alunos como indivíduos realmente quebra as barreiras. A maioria dos professores já relatou se importar profundamente com seus alunos. Pode ser simplesmente uma questão de tornar os atos de bondade e cuidado mais visíveis

p considere como os avisos são dados. Os alunos se beneficiam quando podem começar o dia do zero, e quando as reprimendas são retidas até que uma ofensa seja realmente cometida

p separar a gestão da sala de aula da construção de relacionamentos. Os alunos mais perturbadores também costumam ser aqueles que mais poderiam usar um relacionamento positivo

p os pais podem ajudar incentivando os alunos a refletirem sobre seu relacionamento com os professores. Às vezes, as situações são ambíguas, e compreender a perspectiva do professor pode ajudar a interpretar situações que, de outra forma, seriam irracionais para um jovem. Alunos e professores ganham quando trabalham na mesma equipe. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.