Conheça Otis. Ele tem oito anos e até recentemente não queria ler nem escrever. Então, sua professora mudou a maneira como ensinava e as coisas começaram a melhorar.

Após algumas semanas, Otis (nome fictício, mas ele é uma criança real) queria ler e escrever em todas as oportunidades. Com este novo conhecimento e motivação, sua habilidade também aumentou. E sua confiança.

Então, o que foi diferente? Tecnicamente, A professora de Otis havia começado a usar o que é conhecido como abordagem estruturada para alfabetizar. Essencial para crianças com dificuldade de alfabetização, como dislexia, demonstrou ser benéfico para todas as crianças.

A abordagem estruturada é um afastamento do que é conhecido como abordagem de ensino "implícita" que a maioria dos professores tem usado em sala de aula. Existem agora apelos para que a instrução "explícita" seja adotada de forma mais geral, incluindo uma petição recentemente apresentada ao Parlamento da Nova Zelândia.

Novos dados sugerem que este é um problema urgente, com um número crescente de jovens parando de ler. De acordo com um relatório recente do conselheiro-chefe de ciências da educação do Ministério da Educação, 52% dos jovens de 15 anos agora dizem que lêem apenas se for necessário - contra 38% em 2009.

O relatório fez uma série de recomendações, inclusive que a habilidade de "decodificar" palavras passa a ser um foco nos primeiros anos de escola. A importância da decodificação para o sucesso da alfabetização foi reiterada pelo grupo de defesa da deficiência de aprendizagem e dislexia SPELD NZ. Exigia uma mudança na formação de professores e um desenvolvimento profissional urgente no ensino de alfabetização estruturado.

Como funciona uma abordagem estruturada?

O ensino de alfabetização estruturada significa que o conhecimento e as habilidades de leitura e escrita são explicitamente ensinados em uma sequência, do simples ao mais complexo. As crianças aprendem a decodificar palavras simples, como torneira, bater, vermelho e divertido antes de ler palavras com padrões de grafia mais complexos, como para baixo, encontrado ou caminhado.

Aprender a formação correta das letras é uma prioridade. O domínio dessas habilidades constrói uma base sólida para leitura e escrita, sem o qual o progresso é lento, a motivação para e a realização é prejudicada.

Os livros que as crianças leem pela primeira vez em uma abordagem estruturada empregam esses padrões de ortografia restritos. Lendo isso com a ajuda de seu professor, Otis desenvolveu suas habilidades com palavras simples e progrediu para a decodificação de palavras com padrões ortográficos avançados.

Essas aulas estruturadas também lhe permitiram dominar a formação de letras e frases, então ele também progrediu na escrita.

Abordagens antigas não estão funcionando

Por contraste, uma abordagem implícita ao ensino da leitura significa essencialmente que as crianças têm muitas oportunidades de ler e escrever, e aprenda ao longo do caminho com a orientação do professor.

Infelizmente, crianças como Otis podem se perder ao longo do caminho, também.

Livros de leitura implícita usam palavras com uma variedade de padrões de grafia - por exemplo:mamãe encontrou uma sandália. “Olha a sandália, "disse mamãe.

Quando Otis tentou ler esses livros, ele olhou para as fotos ou tentou se lembrar da introdução do professor antes de tentar as palavras. Mas ele não estava desenvolvendo suas habilidades e estava sendo deixado para trás.

Otis não está sozinho, e os resultados de alfabetização da Nova Zelândia apóiam os apelos por mudança. Apesar de muitas intervenções e do árduo trabalho diário dos professores, é comum que as escolas relatem 30% das crianças com baixos resultados de leitura e 40% com baixos resultados de escrita.

Contudo, um estudo da Massey University em 2019 descobriu que os resultados da leitura melhoraram quando os professores foram treinados em uma abordagem estruturada. Os resultados foram particularmente bons para as crianças com os resultados mais baixos antes da intervenção.

Geral, os resultados sugerem que a mudança no ensino teve um efeito positivo na aprendizagem das crianças.

Mudança já está acontecendo

Felizmente para crianças como Otis, mais professores estão agora buscando treinamento em uma abordagem estruturada. Um projeto baseado na pesquisa Massey envolveu mais de 100 professores em mais de 40 escolas. Os comentários do professor sugerem que o conhecimento e o suporte de treinamento os ajudaram a mudar seu ensino para o benefício de toda a classe.

Outros sinais de esperança incluem os esforços recentes do Ministério da Educação para desenvolver materiais de ensino de abordagem estruturada, e os recursos agora disponíveis para professores no site de apoio Te Kete Ipurangi do ministério.

Ninguém finge que a mudança é fácil em uma área complexa como o ensino de alfabetização. Mas toda criança como Otis tem o direito de ter sucesso, e todo professor tem o direito de ser apoiado em sua abordagem para ajudar Otis e seus colegas a aprender.

Com coragem e esforço em todos os níveis do sistema - não apenas dos professores da sala de aula - uma abordagem estruturada para o ensino da alfabetização pode melhorar os resultados e ter um impacto positivo que permanecerá com as crianças pelo resto de suas vidas.

Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.