p A língua inglesa na educação hoje é onipresente. "Ouça mais inglês, falar mais inglês e ter mais sucesso "tornou-se uma profecia autorrealizável. p Alguns dizem que já é uma linguagem universal, à frente de outras línguas maternas, como o árabe, Chinês, Russo, Espanhol ou francês. Na realidade, claro, isso levou séculos para ser feito. A conquista colonial e as rotas de comércio global conquistaram os corações e mentes dos sistemas educacionais estrangeiros.

p Nos dias de hoje, o poder do inglês (ou as versões do inglês falado em diferentes países) tornou-se uma sabedoria aceita, usado para justificar a globalização da educação às custas dos sistemas existentes em países de língua não inglesa.

p O British Council exemplifica isso, com sua presença global e aprovando referências ao "efeito inglês" nas perspectivas educacionais e de emprego.

p Inglês como passaporte para o sucesso

p Em países não ingleses, a embalagem do inglês e sua promessa de sucesso assumem muitas formas. Em vez de ser integrado (ou adicionado) aos currículos de ensino nacionais, Institutos de aprendizagem da língua inglesa, cursos de línguas e padrões internacionais de educação podem dominar sistemas inteiros.

p Entre os exemplos mais visíveis estão Cambridge Assessment International Education e International Baccalaureate (que é verdadeiramente internacional e, para ser justo, também oferecido em francês e espanhol).

p Escolas em países que não falam inglês atraem pais globalmente ambiciosos e seus filhos com uma mistura de currículos nacionais e internacionais, como os cursos oferecidos pela Escola Intercultural de Cingapura em todo o Sudeste Asiático.

p A língua e a classe dividem

p O amor por todas as coisas que o inglês começa na infância, em países que não falam inglês, promovido pela cultura pop, Filmes de Hollywood, marcas de fast-food, eventos esportivos e programas de TV.

p Mais tarde, com habilidades em inglês e qualificações de educação internacional desde o ensino médio, o caminho está traçado para universidades internacionais de prestígio no mundo de língua inglesa e oportunidades de emprego no país e no exterior.

p Mas essas oportunidades não são distribuídas igualmente entre os grupos socioeconômicos. A educação global em inglês é amplamente reservada para alunos de classe média.

p Isso está criando uma divisão entre aqueles dentro do ecossistema global de proficiência em inglês e aqueles relegados a partes do sistema educacional onde essas oportunidades não existem.

p Para este último, existe apenas o currículo educacional nacional e a lição de que a mobilidade social é uma meta amplamente inatingível.

p A experiência indonésia

p A Indonésia apresenta um bom estudo de caso. Com uma população de 268 milhões, o acesso aos currículos de língua inglesa tem sido limitado principalmente às áreas urbanas e aos pais de classe média que podem pagar por escolas particulares.

p Na virada deste século, todos os distritos indonésios foram obrigados a ter pelo menos uma escola pública oferecendo um currículo globalmente reconhecido em inglês com um padrão internacional. Mas em 2013 isso foi considerado inconstitucional porque oportunidades educacionais iguais deveriam existir em todas as escolas públicas.

p No entanto, hoje, existem 219 escolas particulares que oferecem pelo menos alguma parte do currículo por meio de Cambridge International, e 38 que se identificam como escolas particulares muçulmanas. Os currículos internacionais ocidentais continuam influentes na definição do padrão do que constitui uma educação de qualidade.

p Em escolas muçulmanas que adotaram currículos em inglês mundialmente reconhecidos, há uma tendência de se concentrar demais no desempenho acadêmico. Consequentemente, o importante valor muçulmano de تَرْبِيَة ( Tarbiya ) é minimizado.

p Abrangendo o florescimento de toda a criança e a realização de seu potencial, Tarbiya é um pilar central na educação muçulmana. Visto assim, a escolaridade que se concentra apenas no desempenho acadêmico fracassa tanto em termos de cultura quanto de fé.

p Aprender é mais do que desempenho acadêmico

p O desempenho acadêmico medido por conhecimento e habilidade é, claro, ainda importante e uma fonte de realização pessoal. Mas sem esse equilíbrio cultural e o cultivo de traços de caráter positivos, argumentamos que carece de um significado mais profundo.

p Um regulamento emitido pelo ministro da educação da Indonésia em 2018 sublinhou isso. Ele listou um conjunto de valores e virtudes que a educação escolar deve promover:fé, honestidade, tolerância, disciplina, trabalho duro, criatividade, independência, democracia, curiosidade, nacionalismo, patriotismo, apreciação, comunicação, Paz, um amor pela leitura, consciência ambiental, consciência e responsabilidade social.

p Estes foram simplificados para cinco elementos básicos da educação do caráter:religião, nacionalismo, Gotong Royong (trabalho voluntário coletivo), independência e integridade.

p Estes não são necessariamente mensuráveis ​​pelo convencional, Ocidental, Falando inglês e meios empíricos. Está na hora, então, reconsiderar a internacionalização da educação (e não apenas no Sudeste Asiático)? Foi longe demais, pelo menos em sua forma inglesa?

p Não é hora de olhar atentamente para outras formas de educação em sociedades onde o inglês não é a língua materna? Esses sistemas educacionais são baseados em valores diferentes e entendem o sucesso de maneiras diferentes.

p É uma pena que muitas escolas vejam o modelo de língua inglesa como o padrão ouro e negligenciem seus próprios conhecimentos locais ou regionais. Precisamos lembrar que incentivar os jovens a ingressar em uma elite privilegiada de língua inglesa educada em universidades estrangeiras é apenas uma das muitas opções educacionais possíveis. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.