Embora as escolas de ensino fundamental e médio em Massachusetts estejam procurando opções para reabrir neste outono devido à pandemia de COVID-19, um novo relatório diz que as escolas públicas também devem olhar para outra questão importante para seu futuro:a diversidade.

Uma equipe de pesquisadores liderada por Jack Schneider, professor assistente na Faculdade de Educação da UMass Lowell, acaba de lançar um relatório que descobriu que a população estudantil K-12 em Massachusetts tornou-se mais racialmente diversa na última década.

Embora o número de escolas predominantemente brancas tenha diminuído, a pesquisa observou que isso "também coincidiu com um aumento ..." no número de escolas intensamente segregadas na Comunidade. Talvez não seja surpreendente, a grande maioria das escolas não brancas intensamente segregadas está concentrada em distritos urbanos maiores, como Boston e Springfield. Ao mesmo tempo, esses distritos abrigam muitas das escolas mais racialmente integradas da região. Além disso, dos nove distritos com escolas não brancas intensamente segregadas, seis possuem a demografia de todo o distrito para produzir escolas uniformemente diversificadas. Assim, estamos preocupados com o estado de diversidade racial nas escolas de Massachusetts, mas também vemos um caminho promissor à frente, "afirma o relatório.

"Eu me interessei pelo tópico porque me preocupo profundamente com a integração em nossa sociedade e acredito que a maneira mais promissora de concretizar essa visão é por meio das escolas, "Schneider disse sobre seu trabalho no relatório." Olhando para a atual pandemia, Acho que ressalta a importância da integração em termos de garantir a distribuição adequada de recursos. Se as famílias mais privilegiadas política e economicamente estão nas mesmas escolas que aquelas que são marginalizadas, sua própria defesa de interesses irá beneficiar aqueles que mais precisam. Esse é um argumento bastante pouco romântico para escolas integradas, mas também reconhece a realidade de que os americanos há muito usam as escolas como forma de garantir privilégios que não são amplamente distribuídos. "

As conclusões do relatório incluem "os alunos de cor estão desproporcionalmente representados no quintil de escolas com classificação mais baixa, conforme determinado pelo sistema de responsabilidade de Massachusetts. De forma similar, descobrimos que as escolas no quintil mais baixo também são consideravelmente menos brancas do que a escola média na Comunidade. À primeira vista, isso pode sugerir que escolas com diversidade racial têm 'baixo desempenho' em relação a suas contrapartes predominantemente brancas. Ainda, a literatura de pesquisa existente sugere o contrário (The Century Foundation, 2016; Hallinan, 1998; Mickelson e Nkomo, 2012; Academia Nacional de Educação, 2007; Orfield, 2004). "Em vez disso, afirma que a explicação pode ser problemas dentro da estrutura de responsabilidade do estado, "que depende muito de dados de testes padronizados. Na medida em que os resultados dos testes padronizados geralmente indicam mais sobre demografia do que sobre a qualidade da escola, o sistema de responsabilização existente pode estar promovendo a segregação ao direcionar as famílias brancas de renda média e alta para escolas predominantemente brancas. "

O relatório analisou dados de escolas em Massachusetts e se concentrou em nove distritos mais especificamente, incluindo Boston e Springfield.

Além das descobertas, o relatório oferece uma série de soluções possíveis para os problemas descobertos, incluindo a análise de novos meios de medir a responsabilidade nas escolas.

Schneider, além de ensinar na UMass Lowell, lidera o Beyond Test Scores Project e coapresenta um podcast voltado para a educação, "Você já ouviu." Ele é uma autoridade em educação pública K-12.

Os colaboradores do relatório incluem Peter Piazza of Penn State's Center for Education and Civil Rights e Rachel White of Old Dominion, junto com Ashley Carey, que está cursando o doutorado em liderança em educação na UMass Lowell.

"Cheguei a este tópico por causa de uma preocupação com a divisão racial que caracteriza a vida social americana e, como vemos diariamente, Política americana, e acho que as escolas integradas têm uma promessa / potencial para curar essa divisão, "disse Piazza." E, em termos de sua conexão com COVID (e a crise de justiça racial também), Acho que destaca que não devemos tentar 'voltar ao normal, 'mas, em vez disso, deveria buscar novas políticas que abordem as desigualdades raciais que foram ampliadas por ambas as crises. O mesmo se aplica à questão de voltar à escola - uma vez que os recursos normalmente seguem os alunos brancos, escolas não brancas intensamente segregadas podem não ter infraestrutura, equipamento de segurança, etc. necessário para abrir com segurança neste outono, portanto, outra maneira pela qual a pandemia afeta desproporcionalmente as comunidades de cor. "

"Estou apaixonado por este trabalho porque acho que a força da conexão entre os direitos civis e as oportunidades educacionais não pode ser exagerada, e é imperativo que um trabalho como este continue a informar as conversas sobre o valor das escolas integradas para uma nação diversificada. À medida que nossas comunidades se tornam cada vez mais diversificadas, escolas integradas oferecem aos alunos a oportunidade de aprender com, respeito, e construir e apoiar seus pares de maneiras que irão informar como eles tratam os outros em nossa sociedade diversa, uma vez que estão fora dos muros da escola, incluindo como eles pensam sobre defender e usar sua voz para elevar os carentes e historicamente marginalizados por meio da participação na democracia processos. No que se refere à nossa pandemia atual, os resultados do estudo enfatizam a importância da integração das escolas no que se refere ao acesso e distribuição equitativos dos recursos necessários não apenas para acessar as experiências educacionais necessárias, mas também para viver e prosperar na sociedade americana, "disse White.