Seguindo os alunos dos EUA ao longo de cinco verões entre a 1ª e a 6ª série, um pouco mais da metade (52 por cento) experimentou perdas de aprendizagem em todos os cinco verões, de acordo com um grande estudo nacional publicado hoje. Os alunos deste grupo perderam uma média de 39 por cento dos ganhos totais do ano letivo durante cada verão. O estudo apareceu em American Educational Research Journal , uma publicação revisada por pares da American Educational Research Association.

"Muitas crianças nos EUA não frequentaram fisicamente uma escola desde o início de março por causa da pandemia COVID-19, e alguns compararam o período em que estamos agora a um verão excepcionalmente longo, "disse a autora do estudo, Allison Atteberry, professor assistente da Universidade do Colorado - Boulder. "Como nossos resultados destacam que as disparidades de desempenho aumentam desproporcionalmente durante o verão, isso é profundamente preocupante. "

"Os professores de todo o país provavelmente estão se perguntando como suas turmas serão diferentes no próximo outono, "Atteberry disse." Na medida em que a perda de aprendizagem do aluno desempenha um papel maior do que o normal este ano, anteciparíamos que os professores encontrarão uma variabilidade ainda maior nos pontos de partida dos alunos quando eles retornarem no outono de 2020. "

Para o estudo Atteberry e seu co-autor, Andrew J. McEachin, um pesquisador da RAND Corporation, uma organização de pesquisa sem fins lucrativos, usou um banco de dados da NWEA, que inclui mais de 200 milhões de pontuações de teste para quase 18 milhões de alunos em 7, 500 distritos escolares em todos os 50 estados de 2008 a 2016.

Os autores descobriram que, embora alguns alunos aprendam mais do que outros durante o ano letivo, a maioria está se movendo na mesma direção, isto é, obtendo ganhos de aprendizagem - enquanto a escola está em andamento. O mesmo não pode ser dito para os verões, quando mais da metade dos alunos apresentam perdas de aprendizagem ano após ano.

O dobro de alunos exibem cinco anos de perdas consecutivas de verão - em oposição a nenhuma mudança ou ganho - como seria de se esperar por acaso, de acordo com os autores.

O padrão é tão forte que mesmo se todas as diferenças nas taxas de aprendizagem entre os alunos durante o ano letivo pudessem ser totalmente eliminadas, os alunos ainda acabariam com taxas de aproveitamento muito diferentes devido apenas ao período de verão.

"Nossos resultados destacam que as disparidades de desempenho aumentam desproporcionalmente durante os períodos de verão, e presumivelmente o 'verão mais longo' provocado pela COVID-19 permitiria que isso acontecesse em uma extensão ainda maior, "disse Atteberry." A perda de aprendizagem no verão é apenas um exemplo de como a crise atual provavelmente agravará a desigualdade de resultados. "

Entre os alunos estudados, dependendo do grau, o aluno médio perde entre 17 e 28 por cento dos ganhos do ano letivo em artes da língua inglesa durante o verão seguinte. Em matemática, o aluno médio perde entre 25 e 34 por cento do ganho de cada ano letivo durante o verão seguinte.

No entanto, Atteberry e McEachin focam sua atenção não nos padrões médios de perda de aprendizagem no verão, mas sim na dramática variabilidade em torno desses meios de um aluno para outro.

"Por exemplo, em matemática da 2ª série, na extremidade superior da distribuição, os alunos acumulam um adicional de 32 por cento de seus ganhos do ano letivo durante o verão seguinte, "disse Atteberry." Na outra ponta da distribuição, Contudo, os alunos podem perder quase 90 por cento do que ganharam no ano letivo anterior. "

"Esta notável variabilidade nas taxas de aprendizagem de verão parece ser um contribuinte importante para o aumento das disparidades de desempenho durante os anos de idade escolar, "Atteberry disse." Como as perdas no verão tendem a se acumular para os mesmos alunos ao longo do tempo, perdas consecutivas somam um impacto considerável sobre onde os alunos terminam na distribuição de desempenho. "

Atteberry observou que mais pesquisas são necessárias para entender melhor o que é responsável pela maior parte da variação de verão entre os alunos. Pesquisa anterior, incluindo um estudo de 2018 publicado em Sociologia da Educação , descobriu que raça / etnia e status socioeconômico predizem o aprendizado de verão, mas, juntos, respondem por apenas até 4% da variação nas taxas de aprendizagem de verão.

Os líderes políticos dos Estados Unidos experimentaram diferentes abordagens, incluindo a extensão do ano letivo e a execução de programas de verão, para lidar com as preocupações com as perdas de aprendizagem no verão. Estes precisam ser avaliados quanto à eficácia, disse Atteberry.

Pesquisadores apontaram lacunas de recursos, como renda familiar, disponibilidade de tempo dos pais, e habilidades e expectativas dos pais como potenciais impulsionadores da desigualdade de resultados. Muitas dessas diferenças de recursos são provavelmente exacerbadas pelas férias de verão, quando, para algumas famílias, os horários de trabalho entram em conflito maior com a redução do número de creches.

"Nossos resultados sugerem que devemos olhar além das soluções de ensino para lidar com as disparidades de aprendizagem fora da escola, "Disse Atteberry." Muitas políticas sociais, além da educação pública, abordam essas desigualdades de recursos cruciais e, portanto, poderiam ajudar a reduzir as disparidades de aprendizagem no verão. "