p COVID-19 pode parecer indiscriminado na forma como infecta as pessoas, mas seu maior efeito será nos mais vulneráveis. p O coronavírus revelou uma miríade de injustiças nos sistemas de educação, desde o acesso de crianças e famílias aos recursos, para os ambientes de apoio e seguros que são necessários para o aprendizado ideal. As desigualdades são exponencialmente maiores em tempos de crise.

p No Canadá, mais de 2,3 milhões de crianças em idade primária permanecem em casa. Os desafios da desigualdade ficaram imediatamente aparentes quando as autoridades das escolas públicas começaram a responder.

p Famílias privilegiadas com ambientes domésticos estáveis ​​serão capazes de navegar e contornar o fechamento de escolas e encontrar e usar recursos alternativos e diversos de aprendizagem, enquanto as famílias que enfrentam as desigualdades serão as mais afetadas por esses desafios.

p Para as crianças mais novas em nossas escolas, os efeitos cumulativos das desigualdades são particularmente preocupantes. A interrupção de sua aprendizagem está acontecendo precisamente em um momento em que ganhos de desenvolvimento cruciais são mais importantes, uma vez que esses ganhos fornecem uma base importante para o bem-estar infantil, competência, habilidades e maturação. Esta interrupção, se não for abordado, pode mudar as trajetórias de desenvolvimento das crianças.

p Aprendizagem remota

p Para nossos alunos mais jovens, as escolas estão respondendo de maneiras variáveis. Em Ontário, por exemplo, a província estabeleceu requisitos mínimos para alunos do jardim de infância à 3ª série, cinco horas por semana, com foco em alfabetização e numeramento. A província também destacou mais recentemente a importância da saúde mental das crianças.

p As crianças aprendem por meio da investigação e autodirigidas, aprendizagem comunitária baseada em brincadeiras que é apoiada por respostas estábulo, interações educador-criança.

p Fazer com que os professores publiquem recursos online pode ser importante para famílias com capacidade de se envolver com eles, e usar a Internet para manter relacionamentos pode ser útil em alguns casos. Para atender aos requisitos de aprendizagem remota estipulados pelas autoridades educacionais, alguns professores de primeira infância estão oferecendo estratégias de aprendizagem em casa ou reuniões online mínimas a frequentes para apresentar vários currículos e apoiar as crianças.

p Mas é importante que os formuladores de políticas e o público entendam algo que já está muito claro para os educadores e professores da primeira infância:a oferta de educação online não pode substituir a aprendizagem presencial. Aprender na tela não é como as crianças aprendem as habilidades básicas e de desenvolvimento de que precisam.

p O quão realista é para todas as famílias seguir a instrução variada que as escolas estão oferecendo é questionável, se não for profundamente problemático.

p As desigualdades serão ampliadas

p A educação pública serve como um equalizador em nossa sociedade. Mas as médias jurisdicionais e nacionais encobrem as desigualdades evidentes para as crianças indígenas, Comunidades negras e racializadas, crianças e famílias em abrigos ou cuidados do governo, pessoas com necessidades especiais e pessoas que vivem na pobreza.

p Na pandemia, as propriedades equalizadoras da educação estão agora sendo eclipsadas pela capacidade dos filhos e dos pais. Isso significa que os alunos e famílias que têm acesso à Internet e tecnologia, habitação e segurança alimentar e ambientes silenciosos e seguros que conduzem ao aprendizado serão os que mais se beneficiarão com o aprendizado remoto. A aprendizagem remota agravará ainda mais as desigualdades que já existem.

p Isso não quer dizer que os professores que oferecem tempo online não sejam importantes. Os educadores estão em uma posição única de contato regular e quase diário com famílias isoladas. O tempo online pode apoiar o bem-estar emocional e social e o encaminhamento para os serviços necessários. Por esta razão, o check-in da família deve ser uma prioridade.

p Mas vamos reconhecer que haverá muito o que fazer quando as crianças voltarem para a escola.

p Lutas familiares

p À medida que a aprendizagem fazia a transição online, muitos pais lutam com o ensino doméstico devido à limitação de tecnologia e recursos. Famílias de pais solterios, indivíduos com problemas de saúde mental, aqueles com crianças com necessidades especiais ou com vários filhos relatam que se sentem sobrecarregados. Em casas marcadas pela violência familiar, a trégua oferecida pela escola acabou.

p Os trabalhadores essenciais podem não estar em casa para apoiar a aprendizagem das crianças. Aqueles que continuam a trabalhar em casa devem fazê-lo equilibrando os cuidados com os filhos, educação e suas próprias demandas de trabalho, com muito do peso ganho nas mulheres.

p Bem-estar social e emocional

p O bem-estar social e emocional das famílias, crianças e educadores é fundamental. Manter interações responsivas e relações sociais entre educadores, crianças e famílias ajudarão a apoiar o bem-estar.

p Mudanças potenciais nas políticas dos ministérios responsáveis ​​por crianças e educação podem ser necessárias conforme fazemos a transição de volta para a escola presencial. Mudanças nas abordagens de ensino serão importantes antes de uma vacina COVID-19 para garantir que as diretrizes de saúde de distanciamento físico não estejam inadvertidamente tendo um impacto negativo na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças.

p As autoridades escolares e as operadoras de cuidados infantis devem se concentrar na aprendizagem profissional de seus educadores, com foco no apoio às crianças durante sua transição de volta. As abordagens usadas para apoiar os refugiados a fim de reduzir as lacunas de aprendizagem podem ser úteis.

p É necessária flexibilidade. As políticas podem precisar ser alteradas em tempo real. Pode ser necessário que os sindicatos sejam ágeis, permitindo que os educadores atendam às necessidades e desafios das crianças e de seu aprendizado.

p Foco na primeira infância

p Autoridades escolares, a saúde pública e os ministérios governamentais responsáveis ​​por crianças e educação devem colaborar para criar, ambientes de apoio e seguros, especialmente durante as transições.

p Respostas coordenadas de saúde pública devem incluir contribuições de autoridades escolares e especialistas em primeira infância que saibam melhor como as crianças aprendem. Os educadores são especializados em manter a segurança e a higiene da sala de aula, sem impedir o desenvolvimento das crianças.

p Os impactos sociais e emocionais duradouros provavelmente serão o maior legado da COVID-19, agravando as desigualdades e aumentando a desigualdade. A maneira como respondemos a essas interrupções incalculáveis ​​determinará seu resultado. Bem-estar social e emocional, os alicerces da aprendizagem e do sucesso ao longo da vida devem ser as principais prioridades. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.