Em resposta ao novo coronavírus, muitas universidades sul-coreanas mudaram seu ensino online. Os alunos ainda têm o número necessário de horas de aula, mas sem contato pessoal com os professores.

O Ministério da Educação dos Emirados Árabes Unidos anunciou que o ensino universitário será transferido para a Internet. Na Itália, o governo ordenou o fechamento de todas as universidades até 15 de março. Universidades italianas, também, estão mudando para o ensino online.

Esta mudança global para a aprendizagem online segue o exemplo dado por universidades na China, onde o surto começou. A rápida adoção global da educação online é surpreendente. Como um pesquisador que trabalha com o uso da aprendizagem online no ensino superior, Muitas vezes me sinto frustrado com o ritmo lento das mudanças.

Implementado com cuidado, a aprendizagem online pode tornar a educação universitária mais acessível, acessível, interativo e centrado no aluno. Contudo, a forma como está sendo apresentada como uma solução simples e prática, capaz de substituir o ensino presencial por um período significativo, é enganoso.

Hora de se preparar

A educação online é um empreendimento complexo. É importante definir compreensões e expectativas realistas de como ele pode apoiar os alunos afetados pelas medidas do coronavírus. Esse é especialmente o caso das universidades que desconsideravam a educação online antes do surto do coronavírus.

Tanto acadêmicos quanto alunos podem carecer do treinamento necessário para um aprendizado online de qualidade. Normalmente, o desenvolvimento de cursos online envolve uma equipe de especialistas, incluindo acadêmicos, designers instrucionais, programadores e ilustradores. A equipe seguirá coletivamente os processos de design sistemáticos. Ainda nesta transição rápida, acadêmicos que nunca ensinaram online estarão oferecendo cursos que não foram planejados dessa forma.

Enfrentando este desafio sem precedentes, a maioria dos acadêmicos grava suas palestras usando uma webcam e os mesmos slides de aulas presenciais anteriores. Alguns escolherão dar aulas ao vivo usando ferramentas de telecomunicações, entregar as mesmas palestras online no horário normal de aula. Essa simples "onlinificação" de palestras presenciais não resultará em experiências positivas para acadêmicos ou alunos.

Para os muitos alunos que usarão smartphones, existem diferenças significativas entre a apresentação de slides em telas de projeção em salas de aula e em pequenas telas portáteis. O tamanho da fonte e a proporção da página dos slides devem ser cuidadosamente verificados e revisados ​​para melhorar sua legibilidade. Se os materiais do curso, como textos-chave, não forem digitalizados corretamente, a aprendizagem dos alunos pode ser completamente interrompida.

Envolvimento do aluno

Outra questão é manter o interesse do aluno. É sempre um desafio para os acadêmicos manter a atenção dos alunos em aulas presenciais. Numerosos estudos sugerem que é ainda mais difícil com alunos à distância, conforme demonstrado por taxas de desistência mais altas em cursos online do que em cursos presenciais. Existem estratégias úteis de ensino online, mas para professores on-line novatos preocupados com a gravação rápida de palestras on-line, vasculhar as pesquisas existentes em busca de pistas pode parecer irreal.

Um acadêmico em Hong Kong me contou sobre experiências com aulas online durante o surto de coronavírus:"Na primeira semana, Consegui cerca de 50% de comparecimento, o que não era nada mau. Contudo, as coisas pioraram, e na semana passada, Eu tenho um aluno assistindo à aula, o que foi frustrante. "

No mínimo, cada aluno deve ter acesso à internet de alta velocidade de onde estiver isolado. Para alunos que não estão adequadamente equipados com ferramentas e habilidades tecnológicas básicas, assistir a vídeos de palestras online ao vivo pré-gravados ou ao vivo de baixa qualidade será frustrante.

É impossível saber a vida de cada aluno, aprendizagem ou condições de saúde durante esta crise. Considerando que muitos alunos podem estar isolados social e fisicamente e sentir-se ansiosos, eles estarão prontos para aprender online? Mesmo em circunstâncias normais, os alunos a distância vivenciam sentimentos de isolamento causados ​​pela falta de interação face a face e experiência social. Isso tem sido um problema desde o início da educação online na década de 1990.

Dada a propagação do surto, essa mudança global repentina para o aprendizado online não vai parar em uma ou duas semanas. As universidades precisarão considerar cuidadosamente como avaliar e avaliar os resultados de aprendizagem dos alunos, que abrirá um novo conjunto de desafios. Alunos insatisfeitos que consideram o aprendizado online inferior às aulas presenciais podem tomar medidas contra as universidades. Na Coreia, os alunos afetados pela mudança para o ensino online como resultado das medidas do coronavírus estão solicitando o reembolso do pagamento da mensalidade.

A facilidade e utilidade percebidas da educação online são amplamente influenciadas pelas primeiras experiências dos usuários. Isso tem um impacto significativo em sua efetiva adoção. A ideia de que a educação online está sendo implementada rapidamente em detrimento da qualidade me preocupa, pois isso pode resultar no descarte da educação online após o fim do surto de coronavírus. Ficar online deve ser cuidadosamente planejado, e os membros do corpo docente na linha de frente desse movimento precisam de mais apoio do que um simples aviso de operação justificado por uma declaração de emergência.

Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.