p Algumas organizações estudantis endossaram a campanha de mídia social #textbookbroke para chamar a atenção para a carga colocada sobre os alunos pelo alto custo dos materiais de aprendizagem. p Existe uma solução para este problema:recursos educacionais abertos. São livros didáticos e outros materiais didáticos produzidos por acadêmicos ou instrutores e distribuídos gratuitamente. Esses recursos podem ser uma parte maior do ensino superior. Por que não estão?

p Esta foi uma pergunta que me foi feita pelo eCampusOntario. Esta organização, financiado pelo governo provincial, apóia o aprendizado online e baseado em tecnologia em faculdades e universidades com apoio público.

p O eCampusOntario me encarregou de produzir um relatório sobre como as instituições de ensino superior poderiam apoiar a implementação de recursos educacionais abertos. Trabalhei com o centro por um ano como bolsista de educação aberta, um dos seis que foram selecionados devido ao nosso próprio envolvimento na produção de recursos educacionais abertos em nossas faculdades e universidades.

p Os resultados financeiros dos editores à frente dos alunos?

p Minha própria universidade estima que os alunos do primeiro ano podem esperar pagar entre US $ 2, 290 e $ 4, 100 para livros e suprimentos.

p Em alguns programas de estudo, os alunos não compram mais apenas livros didáticos. Muitos editores fornecem materiais digitais. Se o instrutor adotar os produtos digitais também, os alunos podem ser solicitados a comprar um código para obter acesso ao material bloqueado digitalmente.

p Quando os livros vêm com conteúdo digital, isso pode significar que os alunos não podem compartilhar livros didáticos, compre uma cópia usada, encontre materiais abrangentes na biblioteca ou revenda o livro. Em alguns casos, o editor também pode fornecer testes e questionários, e os alunos pagam para enviar trabalhos para avaliação.

p Muitos instrutores e alunos dizem que essas práticas de publicação colocam os resultados financeiros dos editores à frente do bem-estar dos alunos.

p Estudos têm mostrado que os alunos abrirão mão de cursos com altos custos de livros didáticos ou compensarão os custos gastando menos com comida ou reduzindo o número de viagens para casa nos fins de semana.

p Os alunos que têm acesso a seus livros desde o primeiro dia do semestre provavelmente se sairão melhor em seus cursos, e isso resulta em menos evasão de alunos. Pesquisas recentes revisando estudos envolvendo cerca de 100, 000 alunos e educadores descobriram que não há diferenças de eficácia entre livros didáticos abertos e comerciais, e a taxa de abandono dos alunos em cursos com livros didáticos abertos foi significativamente menor do que em cursos com livros didáticos comerciais.

p Quando os professores escrevem o livro

p Educadores que desenvolvem recursos abertos decidem que, em vez de depender de livros ou recursos comerciais, eles criarão ou escreverão seus próprios.

p Eles os tornam gratuitos e acessíveis por meio do licenciamento Creative Commons. O criador retém os direitos autorais enquanto permite que outros copiem, distribuir e fazer alguns usos da obra. Por exemplo, os usuários podem receber direitos de reutilização, rever, remixar, reter (fazer, possuir e controlar cópias) e redistribuir materiais. Algumas pessoas criam esses recursos em suas próprias plataformas; muitos outros usam Pressbooks, uma solução WordPress que permite a publicação online em formato de livro.

p Alguns grupos, como OpenStax ou eCampusOntario, criaram bibliotecas online para hospedar e até comercializar esses recursos. Embora o movimento para abrir recursos educacionais seja relativamente jovem, essas bibliotecas de livros-texto abertos agora abrigam cursos padrão e introdutórios em todas as disciplinas.

p Graças ao desenvolvimento de software online, tornou-se relativamente simples para alguém com experiência e dedicação em um campo específico escrever ou fazer curadoria e desenvolver materiais de alta qualidade. O Pressbooks permite que você publique o material online e oferece vários formatos para impressão de cópias impressas; eLink.io permite empacotar recursos; hipotes.is permite anotações pessoais e da multidão.

p Abaixo o estresse financeiro

p Os benefícios dos recursos educacionais abertos vão além de ajudar os alunos a estocar o jantar Kraft. O desenvolvimento ou adaptação de recursos educacionais abertos promove a colaboração entre os instrutores, entre instrutores e alunos, e entre os serviços acadêmicos nos campi:bibliotecas, centros de ensino, livrarias, Departamentos de TI.

p Em nosso relatório, meu coautor Myrto Provida e eu argumentamos que a promoção de recursos educacionais abertos aumenta o investimento dos instrutores em seu ensino e ajuda a aumentar a reputação de sua instituição por oferecer educação centrada no aluno.

p Algumas instituições - a University of British Columbia e a Kwantlen Polytechnic University em B.C., Tidewater Community College nos Estados Unidos, e TU Delft na Holanda - apontam com orgulho seu envolvimento na educação aberta.

p Ainda, me surpreende que esses recursos não tenham invadido o ensino superior. Alguns assuntos se prestam melhor para abrir recursos educacionais do que outros. Eu ensino literatura, então em meus cursos você não pode deixar de ter que comprar o romance.

p Oferecendo incentivos

p Em nosso estudo, descobrimos que algumas faculdades e universidades na América do Norte forneceram incentivos para encorajar educadores a criar ou adaptar recursos educacionais abertos. Geralmente, tratava-se de pequenas doações e lançamentos de cursos que dariam ao pessoal o tempo e os recursos necessários para produzir livros didáticos abertos.

p Mas a absorção de recursos educacionais abertos ainda é relativamente pequena. Mesmo com incentivos, muitos educadores relutam em se envolver. Os membros do corpo docente que desejam prosseguir o estudo acadêmico e o desenvolvimento de recursos abertos são freqüentemente desencorajados a não o fazer. Há um preconceito antigo nas universidades de que esse trabalho não é sério o suficiente.

p As universidades modernas muitas vezes não são as perturbadoras que fingem ser, especialmente no que diz respeito à progressão na carreira. Os membros do corpo docente não se envolverão com a criação de recursos abertos porque faculdades e universidades em geral não fazem isso parte dos critérios pelos quais julgam o desempenho, promoção e estabilidade.

p Menção nas políticas de posse

p Encontramos apenas duas instituições no Canadá, a University of British Columbia e o Southern Alberta Institute of Technology, onde a menção explícita de educação aberta foi feita nas políticas de desempenho e posse.

p Recomendamos que as faculdades e universidades de Ontário reconheçam a criação de recursos abertos nas políticas que regem a posse e promoção. Fazer isso mudaria a cultura dessas instituições e seria um incentivo mais eficaz do que a compra de cursos ou pequenas doações. Isso comunicaria claramente que as instituições de ensino superior levam a sério a responsabilidade de adaptar o conhecimento aos alunos e de reduzir as barreiras.

p Produzir materiais educacionais de qualidade requer tempo e recursos. Mas se isso for parte integrante das descrições de trabalho das pessoas, eles vão fazer isso, e fazer bem. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.