p O aumento do sucesso acadêmico não tem que derivar de novos professores ou currículo; também pode vir da mudança de atitudes dos alunos sobre suas habilidades por meio de uma curta intervenção online, de acordo com as últimas descobertas do National Study of Learning Mindsets publicado em Natureza em 7 de agosto. p O estudo experimental envolveu mais de 12, 000 alunos da nona série em um nacional, amostra representativa de 76 escolas públicas de segundo grau nos Estados Unidos. Ele mostrou que uma intervenção enfatizando uma mentalidade de crescimento - a crença de que as habilidades intelectuais não são fixas, mas podem ser desenvolvidas - pode melhorar os principais indicadores de graduação do ensino médio e sucesso na faculdade, especialmente quando a cultura de uma escola apóia a mensagem de tratamento.

p "A pesquisa consolidou uma descoberta surpreendente de vários estudos anteriores:uma intervenção curta pode mudar o resultado improvável das notas dos adolescentes muitos meses depois, "disse David Yeager, o principal autor do estudo e professor associado de psicologia da Universidade do Texas em Austin. "Também nos mostrou algo novo:alunos com melhor desempenho não tiram notas mais altas depois do programa, mas é mais provável que tenham aulas mais difíceis que os preparem para o sucesso a longo prazo. "

p De acordo com estatísticas do governo federal dos EUA, quase 20% dos alunos nos EUA não terminam o ensino médio no prazo. Esses alunos também correm um risco maior de pobreza, problemas de saúde e mortalidade precoce. A transição para o ensino médio representa um importante ponto de transição nos caminhos dos adolescentes para a conclusão do ensino médio.

p Com base em pesquisas anteriores, pesquisadores descobriram que duas sessões online de 25 minutos, administrado no início do ensino médio, pode ajudar os alunos a desenvolver uma mentalidade construtiva, reformulando suas atitudes sobre suas habilidades. Os pesquisadores descobriram que os alunos com desempenho inferior e superior se beneficiaram academicamente com o programa, mesmo em seu segundo ano.

p Na média, alunos de baixo desempenho que fizeram o programa ganharam 0,10 pontos de notas mais altas em disciplinas acadêmicas básicas, como matemática, Inglês, ciências e estudos sociais. Adicionalmente, a intervenção reduziu a proporção desses alunos com média D ou F nesses cursos em mais de 5 pontos percentuais.

p A intervenção também aumentou a probabilidade de os alunos fazerem Álgebra II ou superior na 10ª série em 3 pontos percentuais entre os alunos com desempenho superior e inferior.

p "Esses efeitos são substanciais quando comparados aos de maior sucesso em larga escala, intervenções extensas e rigorosamente avaliadas com adolescentes na literatura de pesquisa educacional, "Yeager disse." Eles são particularmente notáveis, dado o baixo custo e a alta fidelidade do programa online. Mas o programa de código mental construtivo não é uma solução mágica. Sua eficácia depende muito do contexto escolar. "

p Em escolas de médio a baixo desempenho com normas que incentivam os alunos a assumirem cursos mais desafiadores, os alunos com desempenho inferior que receberam a intervenção melhoraram 0,15 pontos nos cursos básicos e 0,17 pontos nos cursos STEM.

p "Motivação e aprendizagem não acontecem apenas na cabeça do aluno; elas dependem dos recursos e oportunidades de aprendizagem presentes no ambiente da escola, incluindo a extensão em que cursos desafiadores estão disponíveis para os alunos, "Yeager disse." Uma intervenção de mentalidade é como plantar uma semente; cresce para a fruição em solo fértil. Agora que mostramos isso em um estudo nacional, isso nos impulsionará para uma nova era de pesquisa de mentalidade. Essa era se concentrará tanto na mentalidade do aluno quanto na cultura e clima da sala de aula. Queremos preparar professores para apoiar as crenças dos alunos de que eles podem crescer e aprender. "