p Ensino do aluno, o momento em que os candidatos a professor estão aprendendo com um professor mentor nas escolas, está extremamente ocupado. A maioria dos candidatos a professores também está estudando teoria da aprendizagem, elaborando planos de aula pela primeira vez, desenvolver estratégias para gestão de sala de aula e ser avaliando de várias maneiras formais e informais. Pode ser difícil encontrar tempo para refletir. p Entre em grupos de amizade críticos. Essas configurações de pequenos grupos são projetadas para dar aos professores um espaço colaborativo para discussões ponderadas sobre suas lutas e examinar possíveis soluções que eles podem implementar em suas salas de aula. Em particular, esses espaços podem ser usados ​​para reflexão crítica sobre vieses internos, sistemas e estruturas injustas nas escolas, e outros obstáculos ao ensino voltado para a justiça.

p Os professores associados Nadia Behizadeh e Stephanie Cross e a estudante de doutorado do CEHD Clarice Thomas publicaram recentemente um estudo de caso sobre grupos de amizade críticos no Journal of Teacher Education, enfocando como essa estrutura pode ser usada com alunos-professores em programas de preparação de professores universitários. Eles sugerem que grupos de amizade críticos, quando apoiado por um programa de preparação de professores orientado para a justiça e cursos, pode ajudar os professores a refletir sobre estruturas institucionais injustas e seus próprios preconceitos.

p O estudo se concentrou em uma classe de candidatos a professores de educação de nível médio, divididos em grupos menores que se reuniam regularmente durante o semestre. Essas reuniões começariam com alguém apresentando um problema que enfrentaram no ensino de seus alunos e o grupo exploraria o contexto mais amplo da questão e as possíveis soluções. Então, cada membro do grupo escreveria uma reflexão sobre o processo. Onze candidatos a professores aceitaram participar do estudo e os autores analisaram suas reflexões ao longo do semestre.

p Dois terços dos dilemas que discutiram centraram-se nas relações com professores e alunos mentores, currículo e desafios de instrução, e deficiências percebidas dos alunos. Embora algumas de suas conversas não tenham rendido quaisquer próximos passos ou planos de ação específicos, outros levaram a discussões sobre a revisão de planos de aula, desenvolver relacionamentos com os alunos e ajustar os planos de gestão da sala de aula. Importante para o foco do CEHD na preparação de professores orientados para a justiça social para trabalhar em escolas urbanas, os participantes pegaram muitos dos dilemas originais que expressavam visões deficitárias dos alunos e os reformularam como questões pedagógicas ou de relacionamento.

p Behizadeh, Cross e Thomas descobriram que a maioria dos alunos acreditava que os grupos críticos de amizade eram úteis e em pelo menos 13 casos, os candidatos a professores foram capazes de mudar suas perspectivas sobre os problemas que enfrentaram, incluindo cinco exemplos de candidatos reformulando visões deficitárias dos alunos.

p Os membros do grupo fazendo perguntas investigativas foi um fator-chave nesses esforços de reformulação. "A prática de fazer perguntas de sondagem, que trabalhamos nas reuniões de classe ao longo do semestre, pode ter ajudado a empurrar as conversas desde a frustração de desabafar que tendia a buscar uma fonte para culpar ao nível de reflexão crítica que incluía profundidade (exame de suposições, preconceitos, etc.) e amplitude (considerando o contexto mais amplo, tais como efeitos de testes de alto risco e políticas disciplinares), "escreveram os autores.

p Eles recomendam que os programas de preparação de professores interessados ​​em iniciar grupos de amizade críticos devem exigir que pelo menos um instrutor participe de um treinamento formal, em seguida, faça com que todos os instrutores e facilitadores de alunos de pós-graduação participem do treinamento local para melhor compreender a teoria e a prática envolvidas neste tipo de reflexão colaborativa. Também, os autores recomendam que os formadores de professores se envolvam eles próprios na reflexão crítica colaborativa.

p Além disso, a equipe de pesquisa desenvolveu uma série de experiências educacionais de justiça social, como discussões sobre gestão de sala de aula culturalmente responsiva, uma viagem de campo a uma organização comunitária local que trabalha pela justiça social e econômica, e uma exibição de filme sobre o diálogo intercultural - para encorajar os candidatos a professores a refletirem criticamente sobre suas crenças e práticas de ensino.