p Um estudo recente descobriu que uma intervenção online levando menos de 30 minutos aumentou significativamente o interesse em ciência da computação para alunos de graduação do sexo masculino e feminino. Contudo, quando se trata do impacto da intervenção no desempenho da sala de aula, a imagem fica mais complicada. p "Nosso foco era determinar como e se uma intervenção de 'código mental construtivo' afetaria o interesse e o desempenho dos alunos em ciência da computação, então desenvolvemos um experimento que nos permitiria explorar essas questões, "diz Jeni Burnette, primeiro autor de um artigo sobre o trabalho e professor associado de psicologia na North Carolina State University.

p "Sabíamos de trabalhos anteriores em outros contextos que uma mentalidade de crescimento - a crença de que os atributos humanos são maleáveis ​​- pode ter consequências significativas para a autorregulação e realização de metas, "Burnette diz." Neste caso, a mentalidade construtiva é que as pessoas possam desenvolver suas habilidades em ciência da computação. Dito de outra forma, é o oposto de pensar que algumas pessoas são talentosas em ciência da computação e outras não. "

p Para o estudo, os pesquisadores trabalharam com 491 alunos fazendo cursos introdutórios de ciência da computação em sete universidades diferentes. Um grupo de 245 alunos viu quatro módulos de código mental de crescimento on-line ao longo da aula, com cada módulo focado no que são as mentalidades de crescimento e enfatizando que qualquer pessoa pode aprender ciência da computação se aplicar a si mesma. Um grupo de controle de 246 alunos viu quatro módulos on-line com foco na saúde do aluno, como certificar-se de fazer exercícios e dormir o suficiente. Cada módulo foi bastante breve, com o tempo total de execução para todos os quatro módulos de código mental construtivo chegando em cerca de 27 minutos.

p Todos os 491 alunos foram entrevistados antes da intervenção e depois de ver todos os quatro módulos. As pesquisas avaliaram o interesse de cada aluno em se formar ou conseguir um emprego em ciência da computação.

p Os pesquisadores descobriram que os alunos que receberam a intervenção do código mental construtivo estavam mais interessados ​​em ciência da computação do que os alunos que receberam a intervenção do grupo de controle, mesmo quando contabilizando seu nível de interesse antes da intervenção. O que mais, o aumento no interesse foi idêntico para alunos do sexo masculino e feminino que receberam a intervenção de código de conduta do crescimento.

p Contudo, a intervenção por si só não pareceu ter um impacto direto no desempenho dos alunos no curso de ciência da computação. Embora não seja muito preciso dizer que não houve efeito.

p "Não obtivemos um efeito imediato da intervenção no desempenho, "Burnette diz." Mas descobrimos que a intervenção do código mental construtivo levou os alunos a dar mais valor ao curso, o que significa que eles pensaram que o curso era mais importante. E, descobrimos que esse valor está correlacionado com a nota final dos alunos na classe. Então, há um positivo, efeito indireto da intervenção sobre o desempenho. "

p O papel, "Uma intervenção de mentalidade de crescimento melhora o interesse, mas não o desempenho acadêmico no campo da ciência da computação, "é publicado na revista Psicologia Social e Ciência da Personalidade .