p Professores de matemática brancos em escolas de ensino fundamental predominantemente negras são mais propensos a responder negativamente às questões comportamentais ou acadêmicas dos alunos - e isso pode ter consequências negativas de longo prazo para o desempenho dos alunos, de acordo com um estudo conduzido por Rutgers que destaca a necessidade de recrutar mais professores negros. p O estudo, publicado este mês em Harvard Educational Review , observaram dados de vídeo coletados de 2009-2011 de 25 salas de aula de matemática em escolas de ensino médio que eram predominantemente brancas ou negras.

p Professores brancos em escolas predominantemente negras eram mais prováveis ​​do que professores brancos em escolas predominantemente brancas, ou professores negros em escolas predominantemente negras, para responder de forma negativa ao comportamento do aluno, emoções e habilidade. Por exemplo, sua resposta a problemas comportamentais era mais provável de incluir vários, trocas intensas de idas e vindas mais aptas a agravar os problemas do que a resolvê-los.

p "As implicações para a aprendizagem dos alunos negros são claras:os alunos negros provavelmente continuarão a vivenciar relacionamentos professores-alunos empobrecidos com a super-representação de professores brancos. por sua vez, prejudicará seu desempenho acadêmico, "disse Dan Battey, autor principal do estudo e professor associado de educação matemática elementar na Escola de Graduação em Educação da Rutgers University-New Brunswick.

p "A necessidade de recrutamento direcionado de professores negros é tão crítica como sempre - assim como a necessidade de treinar professores de todas as origens para lidar com conflitos de forma a encorajar o sucesso dos alunos sem mostrar preconceito racial. Isso pode incluir aprender para evitar chamar a atenção da classe aos problemas comportamentais de um aluno individual, e aprender a não escalar conflitos desnecessariamente com ameaças de ligar para casa ou enviar um aluno ao diretor. Em vez de, eles podem tentar entender a causa do problema comportamental, lidar com isso em particular com o aluno, e abordar o aluno com calor, "Battey disse.

p Battey observou que educadores e formuladores de políticas se concentram no conteúdo da matemática, mas muitas vezes esquecem os aspectos relacionais ou emocionais de ajudar os alunos a se destacarem em matemática - embora muitos adultos se lembrem de suas aulas de matemática com fortes emoções positivas ou negativas.