p De todos os termos usados ​​para descrever os alunos que não têm um bom desempenho em ambientes educacionais tradicionais, poucos são usados ​​com tanta frequência - ou tão casualmente - como o termo "em risco". p O termo é usado regularmente em discussões sobre políticas de educação federais e estaduais, bem como artigos de notícias populares e periódicos comerciais especializados. Freqüentemente, é aplicado a grandes grupos de alunos, com pouca consideração pelo efeito estigmatizante que pode ter sobre os alunos.

p Como a pesquisadora educacional Gloria Ladson-Billings disse certa vez sobre o termo "em risco, "" Não podemos selar esses bebês no jardim de infância com esta etiqueta e esperar que eles a usem com orgulho pelos próximos 13 anos, e pense, 'Nós vamos, caramba, Eu não sei por que eles não estão indo bem. '"

p Meu encontro mais recente com o termo "em risco" ocorreu quando fui convocado para revisar e criticar um relatório preliminar para a Comissão de Inovação e Excelência em Educação de Maryland, também conhecida como "Comissão Kirwan".

p A Comissão Kirwan, presidido por William E. Kirwan, um líder de educação superior de longa data, foi criado em 2016 para fazer recomendações para melhorar a educação em Maryland. O esboço inicial do relatório da Comissão de Kirwan incluía um relatório do grupo de trabalho denominado, "Mais recursos para alunos em risco."

p Felizmente, Neste caso, os membros da comissão estavam cientes de algumas objeções comuns ao uso de "em risco" para categorizar os alunos e discutiram publicamente as limitações do uso do termo. Algumas dessas objeções incluíam o risco de estigma social para os alunos e a falta de uma definição uniforme de "risco".

p Contudo, quando se trata de encontrar uma maneira melhor de descrever os alunos que apresentam níveis mais baixos de sucesso acadêmico devido a fatores não acadêmicos, como a pobreza, trauma e falta de proficiência em inglês, os membros da comissão não sabiam ao certo que termo usar.

p Como consultor externo da comissão, Pediram-me para sugerir uma palavra ou frase alternativa aceitável. Como argumento em meu próximo livro, "No BS (Bad Stats):os negros precisam de pessoas que acreditam nos negros o suficiente para não acreditar em todas as coisas ruins que ouvem sobre os negros, "três coisas são essenciais para uma boa tomada de decisão na educação:bons dados, análise cuidadosa e compreensão compassiva. O que tenho a dizer sobre o termo "em risco" será baseado nessas três coisas.

p Existem usos práticos

p Primeiro, vamos reconhecer isso, emparelhado com bons dados, "em risco" é praticamente útil e geralmente aceito em ambientes profissionais e acadêmicos. Usado de forma eficaz, identificar fatores de risco e proteção pode ajudar a mitigar os danos aos alunos.

p Por exemplo, datando da década de 1960, pesquisas sobre como a exposição ao chumbo colocou crianças em risco de deficiências cognitivas ajudou educadores a criar ambientes de aprendizagem mais seguros para os alunos, removendo o chumbo da tinta, brinquedos e água potável.

p Hoje, na pesquisa e prática educacional, os educadores usam rotineiramente "em risco" para classificar os alunos que não têm um bom desempenho em ambientes educacionais tradicionais. Contudo, os fatores que determinam o "risco" são frequentemente desconhecidos ou estão além do controle do aluno, cuidador ou provedor educacional.

p Como um estudioso de aconselhamento psicológico - e como um especialista em aconselhamento de pessoas de ascendência negra africana - eu acredito que designar uma criança "em risco" por fatores como crescer em uma casa com apenas um dos pais, ter um histórico de abuso ou negligência, ou quanto dinheiro suas famílias ganham ou sua raça ou etnia - adiciona mais caos e confusão à situação. Em vez de, compaixão e cuidado são o que precisamos.

p Nunca use 'em risco' como um adjetivo

p Usar "em risco" como um adjetivo para os alunos é problemático. Isso torna "em risco" uma categoria como estudante de honra, atleta estudante ou estudante com destino à faculdade. "Risco" deve descrever uma condição ou situação, não uma pessoa. Portanto, "Mais recursos para alunos em risco" pode ser mais apropriadamente "Mais recursos para reduzir fatores de risco para alunos".

p Seja específico

p As avaliações de risco devem ser baseadas em dados confiáveis ​​e análises criteriosas - não uma frase abrangente para descrever um grupo de condições ou características mal definidas. Se a frase "em risco" deve ser usada, deve estar em uma frase como:"'Isso' coloca os alunos em risco por 'aquilo'". Se o "isso" e "aquilo" não estiverem claramente definidos, a caracterização de "em risco" é inútil na melhor das hipóteses, e prejudicial na pior das hipóteses. Mas quando essas variáveis ​​são claramente definidas, permite que os educadores e outras pessoas encontrem as soluções necessárias para reduzir os fatores de risco específicos e melhorar os resultados.

p Pule as alternativas

p Alternativas comuns para "em risco" incluem "historicamente mal atendido, "" marginalizados "e" colocados em risco ". Esses indicadores reconhecem que forças externas não serviram bem ao aluno ou à população, ou atribuíram o rótulo de risco a indivíduos inconscientes.

p Essas frases movem a conversa na direção certa. Contudo, usar essas frases ainda é curto porque obscurece o problema. Por exemplo, pesquisas sugerem que o abuso infantil, a pobreza e o racismo podem colocar os alunos em risco. Contudo, estratégias diferentes podem diminuir cada risco. Quando os fatores de risco são identificados mais claramente, coloca educadores e outras pessoas em uma posição melhor para confrontar estrategicamente as questões que impedem o aprendizado dos alunos. Também permite que os educadores e outras pessoas vejam o aluno individualmente separadamente e fora do risco específico.

p Alguns sugeriram substituir o termo "em risco" por "na promessa". Embora bem intencionado, o problema que vejo é que isso poderia ser facilmente visto como um eufemismo condescendente para o termo que pretendia substituir.

p A melhor alternativa para 'em risco'

p No meu livro, Descrevo um treinamento em serviço para funcionários de uma escola pública de ensino médio, no qual pedi aos participantes que descrevessem a vizinhança de seus alunos. Eu ouvi frases como "dominada pelo crime, "" lares desfeitos "e" infestados de drogas ". Perguntei então se alguém cresceu em bairros que tinham características semelhantes. Depois de vários levantaram a mão, Eu perguntei, "Como você cresceu em um bairro assim e ainda assim se tornou bem-sucedido?" Essa questão estimulou uma discussão mais significativa sobre os bairros de onde os alunos vêm. Foi uma discussão que considerou os recursos da comunidade - como esperança e resiliência - contra um exame mais cuidadoso dos desafios da comunidade.

p Cada aluno tem uma combinação de fatores de risco e proteção entre seus amigos, em suas casas, escolas e bairros. Esses fatores podem ajudar ou prejudicar seu potencial acadêmico. Alunos que vivem na pobreza, ou foram designados para educação especial, ou tem um histórico de trauma, ou quem são aprendizes de inglês, podem ou não estar "em risco", dependendo de seus respectivos fatores de proteção. Mas quando os alunos são rotulados de "em risco, "serve para tratá-los como um problema por causa de seus fatores de risco. Em vez disso, as experiências e perspectivas únicas dos alunos devem ser normalizadas, não marginalizado. Isso reduz um problema conhecido como "ameaça de estereótipo, "um fenômeno no qual os alunos têm pior desempenho acadêmico quando estão preocupados em viver de acordo com um estereótipo negativo sobre seu grupo.

p Por todos esses motivos e mais, Acredito que a melhor alternativa para descrever "alunos em risco" seja simplesmente "alunos". Para o que vale a pena, a Comissão Kirwan concorda. A comissão revisou recentemente sua convocação de "Mais recursos para alunos em risco" para "Mais recursos para garantir que todos os alunos sejam bem-sucedidos". p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.