Quando as crianças começam a tomar consciência da relação entre a vida animal e vegetal? De acordo com um estudo da UPV / EHU, eles começam a associar animais e plantas uns aos outros espontaneamente em seus desenhos aos oito anos de idade. Os pesquisadores da UPV / EHU José Domingo Villarroel, Álvaro Antón, Teresa Nuño e Daniel Zuazagoitia são os autores deste trabalho, publicado na revista científica Sustentabilidade .

O grupo de pesquisa descobriu que entre as idades de quatro e sete anos, as crianças já estão começando a associar o mundo das plantas ao mundo dos animais quando solicitadas a desenhar plantas. Os pesquisadores estudaram os desenhos espontâneos que 162 meninas e 166 meninos (328 ao todo) produziram durante os anos finais da Educação Pré-primária e os primeiros anos do Ensino Fundamental.

A investigação sobre o conhecimento que as crianças têm sobre o ambiente natural insere-se nos estudos que nos últimos cinco anos têm vindo a analisar, por meio de desenhos espontâneos, conhecimento das crianças sobre o ambiente natural. A este respeito, os pesquisadores ressaltam que os desenhos feitos por crianças pequenas estão intimamente ligados a seus pensamentos e sentimentos. É por isso que o estudo de suas representações é considerado um procedimento valioso para melhor compreender seu desenvolvimento conceitual.

O estudo foi realizado em seis escolas (cinco em Bizkaia, e um em Burgos). Três escolas estão localizadas em áreas urbanas com mais de 75, 000 habitantes e o resto está localizado em áreas rurais com uma população inferior a 6, 000. A distância entre as escolas não ultrapassa cem quilômetros.

O processo de pesquisa

Na sala de aula, com a ajuda de um fantoche, as crianças ficam sabendo que o boneco não sabe nada sobre o mundo das plantas, por isso, sugere-se que usem seus desenhos para explicar ao fantoche o que são as plantas. Em não mais que 15 minutos, cada criança expressou sua maneira de entender as plantas, primeiro desenhando e depois colorindo. Cada um recebeu dez lápis para usar. Os desenhos foram produzidos individualmente em uma sala ao lado da sala de aula ou em um local específico da mesma sala de aula. As crianças não receberam qualquer indicação ou explicação adicional sobre as plantas, animais ou as interações entre eles, quer na apresentação inicial da atividade, quer nas reuniões individuais.

Quando os desenhos foram analisados, descobriu-se que as crianças associavam corretamente o mundo animal ao mundo vegetal. Por exemplo, eles retrataram animais comendo plantas. Em outras palavras, antes de completar oito anos, eles conhecem e distinguem entre os seres vivos, e mesmo entre objetos inertes como o sol, nuvens ou veículos. Quanto mais velhos eles eram, quanto mais freqüentemente eles desenhavam animais e plantas associados uns aos outros. Esses resultados mostram que nos primeiros anos de escolaridade, eles já são capazes de distinguir entre conceitos biológicos fundamentais que pavimentam o caminho para a compreensão dos fenômenos naturais. Assim, o ensino de conteúdos sobre conceitos relacionados à biologia ou sustentabilidade também pode ser incorporado à educação pré-escolar e à educação primária.

“A título de conclusão, "disse José Domingo Villarroel, pesquisador da Faculdade de Educação de Bilbao, “pode-se dizer que as evidências que apresentamos são consistentes com o pressuposto de que aos oito anos as crianças começam a compreender a interdependência entre os seres vivos nos ecossistemas. Essa circunstância é uma oportunidade para eles refletirem sobre as conexões ecológicas entre os seres vivos, incluindo seres humanos. É um objetivo educacional que, sem duvida, deve exercer um impacto significativo no pensamento ambiental ".