p Uma análise de mais de 2, 000 aulas de ciências na faculdade, tecnologia, engenharia e matemática proporcionaram uma lição que pode ressoar com muitos alunos que as assistiram:chega de aulas, já. p Publicado em 29 de março na revista Ciência , o maior estudo observacional de todos os tempos sobre o ensino de graduação em STEM monitorou cerca de 550 professores enquanto eles ministravam mais de 700 cursos em 25 instituições nos Estados Unidos e Canadá.

p Marilyne Stains da Universidade de Nebraska-Lincoln e seus colegas descobriram que 55 por cento das interações em sala de aula STEM consistiam principalmente de palestras convencionais, um estilo que pesquisas anteriores identificaram como um dos menos eficazes para ensinar e envolver os alunos.

p Outros 27% apresentavam palestras interativas em que os alunos participavam de algumas atividades em grupo ou respondiam a perguntas de múltipla escolha com dispositivos portáteis. Apenas 18 por cento enfatizaram um estilo centrado no aluno, pesado no trabalho em grupo e nas discussões.

p A predominância de palestras observada no estudo persiste, apesar de muitos anos de agências educacionais federais e estaduais que defendem uma aprendizagem mais centrada no aluno, disseram os pesquisadores.

p "Há uma enorme quantidade de trabalho que demonstrou que essas estratégias (centradas no aluno) melhoram o aprendizado e as atitudes dos alunos em relação às ciências, "disse Stains, o principal autor do estudo e professor associado de química em Nebraska. "Não é só que eles entendam melhor, mas também apreciam mais a ciência. Eles não têm tanto medo disso, e eles se envolvem mais facilmente com ele.

p "Quando você vê esse tipo de efeito, isso te faz dizer, 'Por que ainda estamos fazendo isso de outra maneira?' "

p Um potencial culpado capturado pelo estudo:o corpo docente pode não ter o treinamento necessário para tirar proveito de turmas menores, layouts de sala de aula abertos e outras estratégias destinadas a reduzir a dependência de palestras convencionais. As palestras ocorreram com menos frequência em classes menores do que em classes maiores, o estudo descobriu, e os layouts abertos se correlacionam com o aprendizado mais centrado no aluno. Mas cerca de metade dos cursos com essas vantagens ainda apresentavam palestras mais convencionais do que estilos de ensino interativos ou centrados no aluno.

p "Quando você fala com o corpo docente, você costuma ouvir, 'Eu ensino em um anfiteatro. Eu nunca poderia fazer trabalho em grupo; simplesmente não é prático. Mas se eu tivesse uma classe pequena, Eu poderia fazer isto, “Stains disse.“ Mas só porque você tem o layout certo não significa que você irá (promover) o aprendizado ativo. Você precisa ser treinado nesses tipos de práticas. Se não houver um orçamento para desenvolvimento profissional para ajudar o corpo docente a usar esses ambientes, eles vão usar o que sabem melhor, que é uma palestra. "

p O estudo mostrou que muitos professores adotam vários estilos de ensino ao longo de um semestre. Entre os professores que foram observados pelo menos duas vezes, 42 por cento demonstraram dois estilos. Com base em seus dados, a equipe de pesquisa concluiu que três ou quatro visitas em sala de aula são necessárias para caracterizar de forma confiável a abordagem de um instrutor.

p "Se sua instituição está realmente focada no ensino centrado no aluno e visita sua sala de aula apenas uma vez por semestre, em um dia em que você está palestrando, então você vai se sair mal, "Stains disse.

p Percepção vs. realidade

p Grande parte da pesquisa anterior sobre o ensino de STEM se baseou em pesquisas do corpo docente sobre suas práticas. Embora os dados resultantes tenham se mostrado valiosos, Manchas disseram, as falhas de memória e percepção humanas inevitavelmente encontram seu caminho para esses dados.

p "Pesquisas e autorrelatos são úteis para obter a percepção das pessoas sobre o que estão fazendo, "ela disse." Se você me perguntar sobre como eu ensino, Eu posso te dizer, 'Eu gasto 50 por cento da minha aula com os alunos conversando entre si.' Mas quando você realmente vem para minha aula e observa, você pode descobrir que é cerca de 30 por cento. Nossa percepção nem sempre é precisa. "

p Portanto, a equipe de pesquisa decidiu monitorar as práticas de sala de aula STEM com um protocolo comumente usado que envolvia a documentação de muitos tipos de comportamento do aluno e do instrutor a cada intervalo de dois minutos durante a aula. Uma análise que contabilizou a prevalência desses comportamentos permitiu que a equipe identificasse sete perfis instrucionais, que foram então categorizados em três estilos gerais de ensino.

p Esses esforços também levaram ao desenvolvimento de um aplicativo que executa essencialmente as mesmas análises conduzidas no estudo.

p "As pessoas podem fazer suas próprias medições e ver como se comparam a esse grande conjunto de dados - ver como está o seu departamento ou faculdade - e dizer:'É aqui que estamos. É para onde queremos ir. '"

p Enquanto isso, a escala do estudo e a natureza interdisciplinar tornam-no um "instantâneo confiável" de como o STEM é ensinado a alunos de graduação na América do Norte, disseram seus autores.

p "Existem muitas universidades que estão interessadas em integrar práticas centradas no aluno em seus currículos STEM de graduação, "Stains disse." Isso poderia dar a eles insights sobre o que provavelmente está acontecendo em suas salas de aula, se eles estiverem em uma instituição de pesquisa intensiva. "