O relatório concluiu que a formação de professores remota e online pode atingir os princípios do design de aprendizagem eficaz na formação de professores. Crédito:Mohamed Hasan
As abordagens remotas e combinadas para a formação de professores podem ser tão eficazes quanto as abordagens presenciais, conclui um novo estudo da Universidade de Birmingham.
O novo relatório do Dr. Thomas Perry da Escola de Educação da Universidade de Birmingham destaca como, em março de 2020, muitos formadores de professores foram forçados a expandir sua oferta de ensino à distância e, em alguns casos, familiarize-se com a formação de professores à distância pela primeira vez.
A pesquisa examinou as evidências e o debate na literatura de pesquisa sobre se a formação de professores a distância e combinada pode ser eficaz e como. Ele sugere que as ferramentas e tecnologias de aprendizagem combinada e online podem ser usadas para reunir a prática de ensino, aprendizagem do aluno, e novas abordagens para avaliação, discussão e reflexão. Isso pode melhorar e se tornar uma parte fixa da prática de formação de professores a médio e longo prazo.
Líder de pesquisa, Dr. Thomas Perry disse, "A literatura que revisamos, sugere que as abordagens de formação de professores remotos e combinados mostram uma promessa considerável e podem ter vantagens distintas, bem como desvantagens em relação às abordagens exclusivamente presenciais. No momento, a base de evidências não é forte, mas o que temos é encorajador. Abordagens remotas e combinadas para a formação de professores já são e, acredito, provavelmente se tornarão partes importantes do panorama da formação de professores no futuro. A leitura geral da literatura é que não há razão para que a formação de professores remota e online não consiga alcançar princípios de design de aprendizagem eficaz na formação de professores, como uma orientação para os resultados dos alunos. diferenciação para pontos de partida do professor, suporte para colaboração de alta qualidade e prática reflexiva. "
Como a recente revisão da EEF sobre Desenvolvimento Profissional Remoto, os pesquisadores do projeto concluem que a tecnologia de vídeo deve ser adotada, pois tem o potencial de trazer as interações da sala de aula para um espaço de formação de professores sem o custo de observações cara a cara, especialmente durante a atual pandemia de COVID-19. De forma similar, ele fornece flexibilidade em torno de horários e abordagens online que podem ajudar os professores a ajustar a aprendizagem em torno de seus compromissos profissionais e horários escolares, evitando a necessidade de usar dias de fim de semana para atividades em grupo e melhor se adequar às circunstâncias pessoais.
Contudo, As abordagens de educação de professores remotos têm seus desafios, como quando se trata de colaboração de alta qualidade em um espaço remoto e combinado. Um conceito chave é o de presença, que parece ser possível alcançar, mas precisa de consideração cuidadosa ao projetar a formação de professores remotos e combinados, para evitar alto desgaste de participantes ou engajamento excessivamente passivo.
De forma similar, existem desafios com a acessibilidade ao usar a tecnologia, desde o básico para fazer as coisas funcionarem, às dificuldades relacionadas às diferentes expectativas em torno da participação, e preconceitos. Os formadores de professores devem trabalhar para estabelecer e familiarizar os participantes com as regras e etiquetas formais ou informais do ensino online que podem influenciar o engajamento e a participação efetiva.
O relatório concluiu que a formação de professores remota e online pode atingir os princípios do design de aprendizagem eficaz na formação de professores. As poucas evidências da eficácia da avaliação dos programas online e combinados sugerem que os programas de formação de professores remotos e combinados podem, e frequentemente fazem, têm um impacto nos resultados do professor, e pode, mas muitas vezes não têm impacto nos resultados dos alunos em grande número (mas o mesmo pode ser dito dos programas presenciais).
A revisão rápida que foi concluída ao longo de cerca de quatro semanas, obtidos e selecionados 7, 354 artigos de pesquisa de cinco bancos de dados de pesquisa, contendo dezenas de coleções de bibliotecas.
Bem como sua análise de eficácia, a revisão identificou e descreveu seis modos gerais de formação de professores online ou mista:
Palestras, workshops, seminários, grupos de discussão ou conferências.
O relatório final do estudo, "Modos de revisão rápida da modalidade de formação de professores, Recursos e evidências sobre a formação inicial e contínua de professores remotos e combinados, "é baseado na inspeção e análise de 22 revisões e relatórios, 24 estudos empíricos e 19 peças de fundo e mais amplas.
