Clima escolar positivo impulsiona notas do ensino médio, segundo estudo
Crédito:Domínio Público CC0 Um estudo liderado por um estudante de pós-graduação da UC Riverside descobriu que os alunos latinos do ensino médio obtêm notas mais altas quando percebem um clima escolar mais positivo e quando têm um senso de autoestima mais forte.
Publicado no Journal of Hispanic Higher Education , o estudo também descobriu que um forte sentimento de identidade étnica contribuiu para uma melhor autoestima. Sugere que ambientes escolares favoráveis e inclusivos contribuem para o sucesso académico. O artigo é intitulado "Prevendo o sucesso acadêmico usando uma abordagem crítica:o impacto do clima do campus, da identidade étnica e da autoestima entre estudantes latinos do ensino médio".
“Há uma espécie de efeito dominó, pois o clima tem um efeito preditivo sobre a auto-estima, e a auto-estima influencia a média de notas”, disse Jaqueline Dighero, principal autora do estudo e doutoranda na Escola de Educação da UCR.
Os pesquisadores descobriram um aumento estatisticamente significativo nas notas quando os alunos se sentiam bem com o ambiente escolar e tinham melhor autoestima. Por exemplo, um aluno C+ pode chegar a B-.
O estudo foi baseado em pesquisas detalhadas com 300 alunos latinos do 9º e 10º ano que frequentavam uma escola pública no sul da Califórnia e em um exame dos históricos escolares dos participantes.
O estudo recomenda que as escolas abordem factores institucionais e individuais para melhorar as experiências educativas dos estudantes latinos e, assim, melhorar o clima escolar e o sucesso académico.
As escolas devem promover ambientes de apoio e inclusivos que promovam o bem-estar emocional e o envolvimento académico dos alunos; proporcionar oportunidades para os estudantes explorarem e celebrarem as suas identidades étnicas; trabalhar para reduzir preconceitos e garantir um tratamento equitativo dos estudantes minorizados; e abordar barreiras sistêmicas ao seu sucesso acadêmico, afirmam os autores.
Dighero disse que as barreiras institucionais incluem professores e funcionários administrativos que são em sua maioria brancos e currículos eurocêntricos que dão vantagens aos estudantes brancos de origem de classe alta. Os distritos escolares deveriam recrutar mais funcionários pertencentes a minorias e os professores deveriam receber formação para tornar as suas aulas mais culturalmente relevantes para os seus alunos, tais como aulas sobre história, arte e literatura chicana, negra e asiático-americana, disseram.
“A formação em inclusão não acontece necessariamente no ensino fundamental e médio”, disse Dighero. “É mais uma coisa de nível universitário. Alguns professores podem dizer:“Ah, mas não sei como ser inclusivo. Não sei como incluir currículos de diferentes origens.'"
Currículos mais inclusivos também beneficiam estudantes brancos de baixa renda porque o inglês branco padrão é baseado na língua das famílias brancas da classe média alta e da elite, disse Dighero.
“Não é necessariamente assim que os brancos de baixa renda também falam. Os currículos exclusivos não estão afetando apenas as pessoas racial e etnicamente marginalizadas, mas também os estudantes brancos pobres”, disse Dighero.
Dighero também incentiva excursões escolares a centros culturais e museus, como o Centro Cheech Marin de Arte e Cultura Chicana em Riverside.
