As mulheres nas aulas de estatística se saem melhor academicamente do que os homens ao longo de um semestre, apesar de terem atitudes mais negativas em relação às suas próprias habilidades, de acordo com nosso estudo recente no Journal of Statistics and Data Science Education .
Usando dados de mais de 100 alunos do sexo masculino e feminino de várias aulas de estatística, meu colega e eu avaliamos as diferenças de gênero nas notas ao longo de um semestre. Como parte do estudo, os alunos também responderam a pesquisas no início e no final do semestre que mediram seis coisas diferentes:o medo dos professores de estatística em geral; seus pensamentos sobre a utilidade das estatísticas; suas percepções de sua própria habilidade matemática; sua ansiedade em fazer testes; sua ansiedade em interpretar estatísticas; e seu medo de pedir ajuda.

No geral, descobrimos que os alunos com percepções mais negativas de sua própria habilidade matemática tiveram notas mais baixas ao longo do semestre. O que é ainda mais interessante são as diferenças de gênero que surgiram.

Embora homens e mulheres tenham pontuado de forma semelhante nos exames no início do semestre, as mulheres terminaram o semestre com notas quase 10% mais altas nos exames finais. Este foi o caso, embora as mulheres tivessem atitudes significativamente piores sobre suas habilidades matemáticas no início do semestre do que seus colegas do sexo masculino.

No início do semestre especificamente, as mulheres eram mais propensas a classificar suas habilidades matemáticas como inferiores do que os homens na classe e relatar mais ansiedade em relação aos exames e à interpretação dos resultados estatísticos. No entanto, cada uma dessas autoavaliações melhorou ao longo do semestre, de modo que as atitudes das mulheres não diferiram das dos homens no final.

Enquanto isso, as notas dos alunos do sexo masculino que relataram medo de professores de estatística ou medo de pedir ajuda diminuíram mais acentuadamente ao longo do semestre. Para os homens cujas atitudes melhoraram durante o semestre, as notas também melhoraram — embora não tanto quanto as notas das mulheres.

Por que é importante

Vários estudos mostraram que desde tenra idade, meninos e meninas aprendem matemática igualmente bem.

No entanto, as meninas são menos propensas a serem chamadas nas aulas de matemática do que os meninos, mesmo quando levantam a mão tanto quanto os meninos. Além disso, alguns professores avaliam inconscientemente os testes de matemática das meninas com mais rigor do que os dos meninos. No ensino médio, surgem diferenças de gênero nas notas de matemática. Esses fatores podem contribuir para que as mulheres adultas sejam mais propensas a se classificarem como menos habilidosas matematicamente do que os homens. Como resultado, as mulheres também são menos propensas a buscar STEM – ciências, tecnologia, engenharia e matemática – ocupações.

Os resultados do nosso estudo, em linha com outros, reforçam a noção de que as mulheres têm potencial para se sair tão bem quanto os homens, e ainda melhor, em áreas STEM, como estatísticas. Defendemos que as mulheres se beneficiariam de orientação adicional para incentivá-las à medida que começam a buscar educação relacionada a STEM.

O que ainda não é conhecido

A evidência acima fornece dicas sobre algumas das causas da discrepância de gênero na capacidade percebida. No entanto, há muito que ainda não sabemos.

Por exemplo, por que as atitudes das mulheres em nosso estudo melhoraram com o tempo? Foi baseado em sua confiança em suas habilidades à medida que suas notas melhoraram, ou seus professores de estatística influenciaram sua percepção de suas próprias habilidades ao longo do tempo?

Mais pesquisas são necessárias para entender exatamente como as mulheres diferem dos homens em suas atitudes ao longo do semestre letivo, entre outras questões. Em particular, gostaríamos de destrinchar exatamente quais fatores da sala de aula ou do instrutor podem levar a melhores atitudes entre os alunos, resultando em melhores notas. + Explorar mais

O preconceito de gênero do professor é real e tem efeitos duradouros nas notas dos alunos e nas escolhas de estudo

Este artigo é republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.