Pesquisadores da North Carolina State University divulgaram resultados de uma análise de 284 estudos diferentes sobre os desafios e as melhores práticas para o ensino online de aulas de ensino fundamental e médio – um esforço lançado durante a pandemia do COVID-19 para ajudar professores e administradores na transição rápida para o ensino online.
Os pesquisadores usaram as descobertas, que agora foram publicadas na Review of Educational Research , para desenvolver uma série de cursos de desenvolvimento profissional gratuitos, online e assíncronos para professores. Os cursos foram oferecidos online para mais de 1.000 professores durante os primeiros anos da pandemia.

"Aprendemos muito sobre o que funciona para o ensino online no ensino superior dos EUA, mas queríamos ver o que funciona para o K-12", disse a principal autora do estudo, Carla C. Johnson, professora de educação científica na NC State. "Percebemos que muitos professores não tiveram nenhum treinamento para o ensino online; estamos preparando-os para ensinar presencialmente. Por fim, descobrimos que algumas das estratégias que funcionaram bem pessoalmente também funcionaram online, com alguns modificações."

Em sua análise, os pesquisadores procuraram estudos existentes sobre entrega online, virtual, à distância ou remota de educação K-12. Depois de analisar os estudos para temas-chave, os pesquisadores revelaram três elementos fundamentais necessários para o ensino online eficaz:treinamento de professores no ensino online; acesso distrital e escolar à tecnologia e à Internet; e consideração do nível de desenvolvimento do aluno no planejamento instrucional, como se os alunos são capazes de aprender de forma independente.

“Você precisa ter uma boa base para construir sua casa, ou terá desafios no futuro”, disse Johnson. "Por exemplo, em termos de desenvolvimento do aluno, sabemos que os adultos podem se sentar na frente de um computador, mas quando você está pensando em crianças do ensino fundamental, e mesmo algumas no ensino médio, os professores precisam da parceria dos pais para garantir que os alunos configurado para ser bem-sucedido, ter um cronograma que siga e manter as distrações fora do caminho. Os professores precisam pensar em dividir a entrega instrucional em incrementos de tempo menores”.

Além disso, o estudo revelou uma estrutura conceitual para aspectos essenciais do ensino online K-12. A primeira consideração foi o desenho do curso. Os pesquisadores relataram que cursos fáceis de navegar e organizados podem ajudar a reduzir a "carga cognitiva" dos alunos ou a quantidade de esforço que eles precisam fazer para acessar o curso online. "Existem muitos princípios de design para garantir que os alunos do ensino fundamental e médio possam encontrar coisas e manobrar logisticamente on-line, para que isso não impeça o aprendizado", disse Johnson.

Outro fator importante foi se os professores desenvolveram um senso de comunidade para os alunos para que eles pudessem se conectar social e emocionalmente na sala de aula online. “Existem estratégias e ferramentas para tornar as aulas mais interativas e para garantir que as crianças não se sintam isoladas ou se percam online – para sentir uma conexão umas com as outras”, disse Johnson. "Quando você ensina outras pessoas ou trabalha com outras pessoas para discutir o que está aprendendo, há mais oportunidades para aplicar as informações e desenvolver uma compreensão conceitual mais profunda."

Outros fatores importantes para o sucesso do ensino online foram:acessibilidade às informações do curso para alunos de todas as habilidades; um ambiente de sala de aula de apoio; instrução personalizada para atender às necessidades de alunos individuais ou grupos de alunos; estratégias de "aprendizagem ativa" que mantêm os alunos interessados ​​ou animados; e avaliação da aprendizagem dos alunos em tempo real.

Um grande desafio que os pesquisadores enfrentaram ao concluir a análise foi que muitas escolas nos Estados Unidos usavam a entrega de cursos on-line de maneira limitada antes da pandemia; por exemplo, muitas escolas usaram o aprendizado on-line apenas para um único tipo de curso. O aprendizado totalmente online era restrito principalmente a escolas charter para os alunos que o escolheram. Isso significava que as descobertas dessas configurações eram limitadas em termos de aplicação para tornar as escolas presenciais totalmente on-line durante uma pandemia ou de maneira rápida.

“Durante a transição para o aprendizado online, as escolas pegaram limões e fizeram limonada em alguns casos, mas agora precisamos fazer mais pesquisas na área de aprendizado online K-12 para descobrir o que está funcionando”, disse Johnson. "Precisamos aprender a fazer isso de uma maneira melhor e mais eficaz no futuro. Por exemplo, descobrimos que havia muito pouca ou nenhuma pesquisa sobre o ensino de disciplinas específicas, como o ensino de matemática e ciências, on-line no ensino fundamental e médio. ."

Além disso, Johnson disse que é necessário abordar as disparidades nos recursos on-line e no treinamento de professores para os sistemas escolares em todo o país, além de focar nos programas de preparação de professores.

"Precisamos continuar a construir recursos para escolas que não têm tanto acesso a dinheiro ou treinamento", disse ela. + Explorar mais

Durante a COVID, os alunos que fazem cursos online dormiram muito mais