Um novo estudo liderado por um pesquisador da Universidade Estadual da Carolina do Norte descobriu que um grupo de alunos da sexta série predominantemente negros e latinos relatou que eram mais propensos a prestar atenção, trabalhar duro e participar de discussões em classe quando sentiam um maior sentimento de pertencimento a essas classes. .
As descobertas apoiam uma série de estratégias propostas por pesquisadores para ajudar os educadores a aumentar o pertencimento de alunos que enfrentam barreiras raciais para a inclusão. Os pesquisadores sugerem que essas estratégias podem se traduzir em diferenças significativas no envolvimento dos alunos em cada uma das aulas que eles frequentam.

“Não é apenas que o pertencimento está ligado aos padrões de envolvimento dos alunos, estamos vendo o pertencimento e o envolvimento flutuando dinamicamente nas salas de aula em que estão”, disse o principal autor do estudo, DeLeon Gray, professor associado de psicologia educacional e equidade na NC State. . "Isso interrompe a narrativa de que o rótulo de um aluno como 'desmotivado' deve segui-lo por toda a escola. O envolvimento de um aluno pode mudar dependendo da sala de aula. E quando um aluno está engajado, ou fora da tarefa e aparentemente 'desmotivado', também devemos estar perguntando se eles sentem que pertencem."

O estudo baseia-se em trabalhos anteriores que examinam o papel do pertencimento no desempenho escolar e outras medidas para alunos negros e latinos. A discriminação racial, bem como as desigualdades, podem afetar a forma como os alunos se sentem nas salas de aula, disseram os pesquisadores.

"Pertencer, que é definido como aceitação, respeito, inclusão e apoio, é importante para as populações estudantis minoritárias porque há pistas que eles podem receber dentro da escola e fora da sociedade que podem fazê-los se sentir 'menos' ou como eles não são uma prioridade nas escolas ou na sociedade", disse Gray. “Existem maneiras significativas de fazermos um trabalho melhor para garantir que os alunos negros se sintam totalmente valorizados nas escolas”.

Em trabalhos anteriores, pesquisadores da NC State propuseram uma série de estratégias por meio da estrutura "Oportunidades de Pertencer" para ajudar os alunos a sentirem um sentimento de pertencimento na instrução, nas políticas institucionais e no relacionamento interpessoal. As estratégias incluem:criar um ambiente onde os alunos possam estabelecer relações sociais com professores e outros, ou onde as atividades acadêmicas honrem as identidades dos alunos; fornecer apoio emocional quando os alunos estão tristes, chateados ou frustrados; dar aos alunos uma voz para fazê-los sentir que suas ideias e opiniões são importantes; e conectar o que os alunos estão aprendendo com suas vidas fora da escola. Os pesquisadores disseram que queriam avaliar o impacto dessas estratégias nos alunos do ensino médio, uma época de rápida transição.

“Pesquisas anteriores demonstram que, quando os alunos chegam ao ensino médio, há um grande declínio em sua motivação para alcançar o sucesso na escola em geral, mas vemos declínios ainda mais acentuados de engajamento e pertencimento para alunos de origens historicamente marginalizadas”, disse Gray. "Isso não é inevitável. Podemos estruturar as escolas para serem construídas em torno das necessidades psicológicas dos alunos, que devem ser uma prioridade para os alunos em rápido amadurecimento físico e psicológico."

No estudo, os pesquisadores pediram a 225 estudantes predominantemente negros ou latinos de uma escola urbana de ensino médio STEM que completassem uma pesquisa avaliando seu pertencimento e envolvimento em cada uma de suas principais classes acadêmicas. Eles pediram aos alunos que avaliassem, em uma escala de um a seis, se eles sentiam que seu professor:conecta o que eles estão aprendendo com suas vidas fora da escola; tenta ajudar quando está triste, chateado ou frustrado; cuida deles em tempos de necessidade; faz com que sintam que suas ideias ou opiniões são importantes; e permite-lhes pedir ajuda. Então, para avaliar o quão engajados eles estavam nessas mesmas aulas, os pesquisadores pediram aos alunos que avaliassem o quanto eles prestam atenção em suas aulas, participam de discussões em aula e trabalham o máximo que podem.

"Neste estudo, conceituamos 'pertencimento' como sendo composto de experiências que os alunos têm em diferentes locais dentro da escola", disse Gray. "Em outras palavras, estamos propondo que eles possam ter diferentes bolsões de afirmação onde sentem que pertencem e onde podem se sentir afirmados. Permitimos que os alunos avaliassem suas oportunidades de pertencer a diferentes contextos de ensino, que eram matemática, ciências, inglês artes da linguagem e estudos sociais".

Os pesquisadores descobriram que quanto mais os alunos interpretavam as práticas instrucionais de um professor como proporcionando-lhes oportunidades de pertencer, maior a probabilidade de os alunos se envolverem nessa aula. Para cada ponto a mais que um aluno classificou como pertencente a essa sala de aula, seu engajamento foi meio ponto maior em uma medida de engajamento de seis pontos.

“Isso pode fornecer aos educadores uma sensação de esperança e otimismo, bem como um conjunto de estratégias concretas para apoiar os alunos na sala de aula para garantir que eles tenham a melhor chance de aprender”, disse Gray. "Os educadores precisam de um caminho prático a seguir. Os dados não apenas sugerem que as oportunidades de pertencimento podem afetar o engajamento, mas também fornecem abordagens práticas e acionáveis ​​para administradores e professores."

Os pesquisadores também disseram que o estudo demonstra novos métodos para desenvolver avaliações de pertencimento em parceria com escolas urbanas. Eles envolveram alunos e professores na concepção e implementação da pesquisa; pediu aos alunos que escolhessem uma série de perguntas sobre pertencimento de uma lista e também os entrevistou sobre se achavam que as medidas faziam sentido.

“Dentro da narrativa geral de medição e avaliação educacional, às vezes desenvolvemos medidas que deveriam ser usadas de maneira geral, para todos”, disse Gray. “No processo de fazer isso, algumas das experiências específicas de grupos minoritários podem cair no esquecimento, e podemos não entender como servir a esses grupos porque as medidas não são sensíveis o suficiente para detectar suas experiências”.

O estudo, "Oportunidades de alunos do ensino médio urbano para pertencer a prever flutuações em seu envolvimento durante o dia escolar", foi publicado on-line em Educação Urbana . + Explorar mais

O sentimento de pertencimento ajuda os alunos do ensino médio a se envolverem com STEM