Se os alunos da primeira série Jamaal e Connor compartilhassem verbalmente uma história, o professor avaliaria as narrativas com justiça?
Infelizmente, depende da raça do professor e da qualidade das habilidades de contar histórias orais da criança, de acordo com uma nova pesquisa da Universidade de Michigan.

Os pesquisadores descobriram que professores negros e brancos avaliaram crianças negras e brancas hipotéticas de forma semelhante quando as crianças contaram histórias de alta qualidade, mas de forma diferente quando as histórias eram de qualidade inferior.

Isso é impressionante porque as histórias contadas eram as mesmas, disse Nicole Gardner-Neblett, professora assistente de psicologia e principal autora do estudo. A única diferença era o nome da criança. Os pesquisadores usaram nomes estereotipados:Aaliyah e Jamaal para crianças negras e Katie e Connor para crianças brancas.

O estudo envolveu 292 professores que trabalham com crianças da pré-escola até a segunda série. Por meio de uma pesquisa online, os participantes leram uma vinheta sobre um professor que mostrou fotos de um menino, um sapo e um cachorro e pediu às crianças que contassem uma história com base no que viram. Os participantes leram duas das histórias orais das crianças.

Uma transcrição apresentava uma criança contando uma narrativa oral bem desenvolvida e coerente (qualidade superior), e a outra vinheta era uma transcrição de uma criança contando uma narrativa pouco desenvolvida e menos coerente (qualidade inferior). Cada transcrição tinha o nome de uma criança negra ou branca.

Gardner-Neblett e colegas levantaram a hipótese de que os professores brancos classificariam as narrativas orais de crianças negras de forma mais desfavorável do que as histórias de crianças brancas para as histórias de maior e menor qualidade devido a uma incompatibilidade racial. Eles descobriram, no entanto, que quando a história era de maior qualidade, professores negros e brancos avaliavam a mesma história contada por crianças negras e brancas de forma semelhante.

Histórias de alta qualidade podem estar mais próximas do que os professores imaginam como uma "boa" história, portanto, quaisquer estereótipos negativos sobre as habilidades linguísticas das crianças negras não são levados em consideração, sugere o estudo.

Quando a qualidade da história é baixa, estereótipos sobre a inferioridade linguística das crianças negras – mas não das crianças brancas – podem se formar. Gardner-Neblett disse que isso pode levar professores brancos a formar avaliações negativas das histórias de crianças negras, mesmo quando a história é a mesma. Mas quando professores brancos encontram crianças brancas com habilidades de contar histórias fracas, eles podem estar mais propensos a ignorar a má qualidade da narrativa infantil, disse ela.

A pesquisa também mostrou que, quando a raça professor-criança correspondia, as diferenças de classificação para histórias de qualidade superior e inferior eram menores. Professores negros priorizam a criatividade nas histórias infantis negras; professores brancos se concentram nas habilidades linguísticas, principalmente para crianças negras com histórias de baixa qualidade, descobriram os pesquisadores.

A conclusão, eles disseram, é que quando as crianças contam histórias mais fracas, os professores brancos avaliam as crianças negras de forma diferente das crianças brancas, mesmo quando contam exatamente as mesmas histórias. Crianças negras que apresentam habilidades de contar histórias mais fracas podem não receber o mesmo apoio de professores brancos, mesmo quando as narrativas são as mesmas das crianças brancas.

O estudo também destaca a importância de diversificar a força de trabalho docente, que é predominantemente branca. As crianças negras podem se beneficiar tendo mais professores negros nas salas de aula, disse Gardner-Neblett.

Mais pesquisas são necessárias para entender até que ponto os julgamentos dos professores sobre as histórias orais das crianças podem afetar diferencialmente as oportunidades de aprendizagem de crianças negras e brancas na sala de aula, disse ela.

"Contar histórias é uma habilidade linguística complexa que estudos descobriram que prediz o desenvolvimento posterior da alfabetização das crianças", disse ela. "Isso o torna um caminho potencial que os professores podem usar para apoiar as crianças a se tornarem melhores leitores e escritores."

A pesquisa foi publicada no Early Childhood Research Quarterly . + Explorar mais

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