p Um trio de pesquisadores, um da Saint Louis University, os outros dois da Universidade de Chicago, descobriu que oferecer aulas de álgebra em dose dupla para alunos com dificuldades do 9º ano pode levar a benefícios posteriores na faculdade - mas apenas se os alunos forem colocados em pares com colegas úteis. Em seu artigo publicado em Proceedings of the National Academy of Sciences , Takako Nomi, Stephen Raudenbush, e Jake Smith descrevem seu estudo que envolveu o monitoramento das realizações dos alunos que participaram de cursos de álgebra de dose dupla na 9ª série à medida que avançavam na faculdade. p Ao longo dos anos, álgebra ganhou a reputação de ser uma experiência educacional difícil para muitos alunos devido à sua combinação de matemática, habilidades de lógica e comunicação. Por essa razão, educadores têm procurado maneiras de ajudar alunos com dificuldades a melhorar seus resultados. Uma dessas abordagens foi chamada de álgebra de dose dupla, em que os alunos com dificuldades fazem simultaneamente um curso de álgebra padrão e um curso de acompanhamento destinado a reforçar as aulas. Em 2003, o sistema de escolas públicas de Chicago instituiu uma política que exigia que os alunos que não atingissem certos níveis de escolaridade em matemática se matriculassem em álgebra em dose dupla. Isso não levou a melhorias gerais nos testes de estado, mas levou a pontuações mais altas em ACTs e uma maior probabilidade de os alunos irem para a faculdade. Neste novo esforço, o trio de pesquisa se perguntou se exigir que os alunos com dificuldades fizessem cursos de dose dupla teria algum impacto de longo prazo.

p Descobrir, os pesquisadores estudaram as realizações dos alunos da Escola Pública de Chicago à medida que eles entravam e avançavam na faculdade depois de assistir às aulas de álgebra de dose dupla. Ao olhar para os dados, eles descobriram que os alunos que obtiveram qualquer tipo de diploma universitário melhoraram - de 12% para 17% e de 6% para 10% para um diploma de quatro anos. Mas eles também descobriram que havia um problema - os alunos que se saíram melhor também tinham colegas úteis. Em seu estudo, eles descrevem colegas úteis como colegas de classe que tiveram dificuldades semelhantes com a álgebra. Eles sugerem que suas descobertas indicam que, para que a álgebra de dose dupla seja eficaz, os administradores escolares precisam manter os alunos lutando juntos, tanto nas aulas de álgebra quanto nos acompanhamentos. Eles também observam que mais trabalho precisa ser feito para descobrir se os cursos de dose dupla são úteis para alunos com desempenho nos níveis mais baixos. p © 2021 Science X Network