As tarefas definidas nas aulas de ciências ajudam as crianças a desenvolver o domínio da gramática, mostra de pesquisa.

O estudo ilustra como a escrita dos alunos amadurece devido ao trabalho em todas as disciplinas, não apenas aulas de inglês.

Os pesquisadores descobriram que a variação na frequência e no comprimento das orações adverbiais está intimamente relacionada às tarefas que os alunos realizam. Eles acreditam que as necessidades das crianças para explicar as descobertas científicas, e as razões para eles, estão ajudando as crianças a desenvolver a maneira como usam cláusulas finitas e não finitas.

A pesquisa, pelo Dr. Philip Durrant e Rebecca Clarkson da Universidade de Exeter, e Mark Brenchley da Avaliação de Cambridge, é publicado no Journal of Writing Research.

Os pesquisadores examinaram 240 trabalhos de alunos na Inglaterra em aulas de inglês, Ciência, e humanidades no final dos estágios principais 1 a 4 trabalham para ver como a escrita das crianças se desenvolve à medida que envelhecem.

O estudo é parte de um projeto mais amplo em que os especialistas estão examinando cerca de 3, 000 textos escritos por crianças de seis a dezesseis anos em escolas na Inglaterra. É a primeira parte do projeto examinar a variação sintática.

O uso de orações subordinadas é um sinal de que a escrita das crianças e a gramática estão se tornando mais complexas. As orações adverbiais foram a forma mais comumente usada de subordinação encontrada na obra examinada, e desempenham papéis importantes de desenvolvimento e funcionais na escrita das crianças.

Para escritores do 9º ano, cerca de uma em cada cinco cláusulas era uma cláusula de razão adverbial, enquanto para os escritores do 11º ano, isso aumentou para um em cada duas cláusulas.

Os pesquisadores acham que isso é produto do uso intensivo dessas cláusulas na redação científica. Para as aulas de ciências examinadas, em média, cada segunda cláusula era um motivo adverbial.

O Dr. Durrant disse:"O aprendizado da gramática acontece quando as crianças colocam essa gramática em uso quando solicitadas a completar tarefas. Isso acontece em todas as aulas, não apenas aulas de inglês.

"Ao examinar tantos trabalhos, tivemos uma visão panorâmica do desenvolvimento da linguagem para que possamos ver como é, e o que acontece nas diferentes aulas. "

O uso de adverbiais que descrevem um evento ou situação que ocorre simultaneamente com outra coisa em textos literários é relativamente raro para alunos do segundo ano. No ano 6, mostrou um aumento acentuado, que então se estabiliza no ano 9, antes de subir novamente de forma acentuada no ano 11. O uso de adverbiais de razão em textos literários começou relativamente alto nos anos 2 e 6. Em seguida, caiu no ano 9 e 11. Em contraste, seu uso em textos não literários mostrou um aumento de cada grupo de ano para o seguinte, com o ano 11 especialmente mostrando um grande aumento.

Descobriu-se que as crianças fazem mais uso de orações adverbiais à medida que progridem na escola. Para cláusulas finitas, há um salto acentuado durante os anos primários (anos 2 a 6), que nivela depois.

Orações não finitas, em contraste, viu um aumento linear, com comprimento médio em textos não literários do 11º ano aproximando-se de 11 palavras.

Os escritores mais jovens usavam orações adverbiais para uma gama restrita de propósitos retóricos. No final da escola primária, essa faixa se amplia acentuadamente e continua a crescer ao longo do ensino médio. De longe, as funções mais comuns foram aquelas que os pesquisadores dividiram em coocorrência e razão. O primeiro está principalmente associado à escrita literária e o último à escrita não literária. O uso de cláusulas de co-ocorrência na escrita literária mostra um aumento acentuado entre os anos 2 e 6 e novamente entre os anos 9 e 11.

O Currículo Nacional oferece pouca orientação sobre as funções das orações subordinadas e menos ainda sobre os gêneros. Espera-se que esses dados possam ter uma função útil na formação de professores, ajudando os professores a dar mais ênfase a tais recomendações e a compreender as demandas linguísticas e as oportunidades de aprendizagem apresentadas pela escrita em diferentes áreas disciplinares.

O Dr. Durrant disse:"O Currículo Nacional atual estipula uma série de objetivos de aprendizagem sobre adverbiais para alunos do ensino fundamental e médio, mas não há reconhecimento da gama de funções diferentes que os adverbiais podem servir ou de como eles estão relacionados ao gênero. Nossa pesquisa pode, portanto, adicionar detalhes e cores aos objetivos descritos no currículo que podem ajudar os professores a entender o que eles devem esperar ver na escrita das crianças. "