p A Universidade de Luxemburgo, o Centre pour le développement des apprentissages Grande-Duchesse Maria Teresa (CDA) e o Ministro da Educação, Crianças e Jovens, Claude Meisch apresentou uma nova publicação sobre deficiência de aprendizagem em contextos multilíngues na segunda-feira, 18 de janeiro de 2021. O manual "Lernstörungen im multilíngue Kontext:Diagnose und Hilfestellungen" é o primeiro resultado de uma colaboração conjunta entre a Universidade de Luxemburgo e o Centre pour le développement des apprentissages Grande-Duchesse Maria Teresa (CDA) e centra-se nos resultados de um estudo das ferramentas de avaliação (padronizadas) atualmente utilizadas no Luxemburgo para diagnosticar distúrbios de aprendizagem específicos. Os resultados do estudo são baseados em entrevistas e dados de questionário coletados de profissionais no local, níveis regional e nacional. p Desafios diagnósticos no contexto escolar multilíngue de Luxemburgo

p Nas escolas públicas tradicionais de Luxemburgo, as aulas são ministradas em vários idiomas. O luxemburguês é a principal língua de ensino do primeiro ciclo do ensino básico, enquanto o alemão é a principal língua de ensino a partir do segundo ciclo, à medida que as crianças aprendem a ler, escrever e calcular em alemão. A maioria dos estudantes, Contudo, aprender alemão como língua paralelamente à alfabetização e habilidades matemáticas. Além disso, a população estudantil é multilíngue, apenas cerca de 35% do número total de alunos que frequentam escolas públicas tradicionais falam luxemburguês como primeira língua.

p Atualmente, existem poucas ferramentas de diagnóstico disponíveis que considerem as características do contexto escolar multilingue do Luxemburgo. A maioria dos testes em uso foram desenvolvidos em países de língua alemã para crianças nativas de língua alemã e raramente contêm adaptações para crianças com o alemão como sua segunda ou terceira língua. Como resultado, os praticantes precisam se comprometer ao administrar tais testes, o que compromete a objetividade do processo diagnóstico. Além disso, para fornecer o suporte mais adequado, é crucial determinar se as potenciais dificuldades de aprendizagem podem ser atribuídas a distúrbios de aprendizagem específicos ou se são devidas a habilidades de linguagem insuficientes.

p Um manual que leva em consideração as especificidades do sistema escolar de Luxemburgo

p Este manual contém uma parte teórica e outra orientada para a prática. Ele descreve o estado atual da pesquisa em transtornos de aprendizagem específicos em geral e dentro do contexto luxemburguês e aborda outros aspectos a serem considerados no diagnóstico de transtornos de aprendizagem específicos, como inteligência, capacidades (neuro-) psicológicas e comportamento socioemocional. Ele também fornece uma visão geral do suporte pedagógico existente e medidas adaptativas que podem ajudar as crianças em sua vida escolar cotidiana e ilustra o processo de diagnóstico de um distúrbio de aprendizagem específico em dois estudos de caso nas áreas de leitura / escrita e aritmética. O manual contém uma variedade de idéias sobre possíveis suportes pedagógicos e didáticos e ferramentas adaptativas destinadas a profissionais de ensino, o que pode facilitar a aprendizagem de crianças com dificuldades de aprendizagem nas escolas públicas tradicionais.

p Durante uma segunda fase de sua colaboração, a Universidade do Luxemburgo e o CDA centrar-se-ão no desenvolvimento de testes específicos adaptados à população estudantil luxemburguesa e ao sistema educativo luxemburguês para optimizar o processo de diagnóstico e disponibilizar recursos adequados aos especialistas.