A pandemia COVID-19 apresentou um novo mundo de desafios para a educação. Mas um novo estudo da Universidade de Kansas mostra que as vozes e experiências de alunos que já estão entre os mais marginalizados podem ajudar a abrir caminho para tornar os pontos fortes dos jovens o foco da educação.

Os alunos com deficiência já enfrentavam uma quantidade desproporcional de desigualdades no sistema educacional americano antes da pandemia. Os pesquisadores entrevistaram alunos nesta população sobre suas experiências durante a pandemia e descobriram que os alunos confiavam em seus próprios pontos fortes, resiliência e autodeterminação. Os resultados não apenas destacam a importância de apoiar os jovens para construir resiliência e propriedade de sua educação e futuro, mas também pode informar o retorno à educação presencial, destacando particularmente a importância da autodeterminação e agência do aluno.

Sheida Raley "Estamos cada vez mais olhando para a autodeterminação ao longo da vida, especialmente para alunos mais jovens, incluindo aqueles no ensino fundamental e médio. Queríamos avaliar suas experiências com autodeterminação e como eles navegaram nas barreiras que enfrentaram na escola, ambientes domésticos e sociais durante a pandemia para determinar como a autodeterminação e a resiliência se cruzam, "disse Sheida Raley, professor assistente de pesquisa em educação especial na KU e no KU Center on Developmental Disabilities, um dos co-autores do estudo.

Os pesquisadores entrevistaram mais de 20 alunos com idades entre 11 e 17 anos com uma variedade de deficiências para o estudo. Foi publicado no Jornal de educação para alunos em risco e liderado por Jessica Toste, da Universidade do Texas, em colaboração com Raley e Karrie Shogren, diretor do Centro de Deficiências de Desenvolvimento da KU na KU; Jessica Gabriela Coelho, da Universidade do Texas em Austin; e Samantha Gross Towes, da California State University Northridge.

Os pesquisadores descobriram que as respostas da experiência de pandemia dos participantes se enquadram em três temas principais:adaptabilidade, aumento da consciência social e da identidade da deficiência.

Karrie Shogren "Esses jovens trazem forças para a mesa que nem sempre são reconhecidas em serviços e apoios de educação especial. Entender e permitir que os jovens expressem como eles usam essas forças durante a pandemia pode nos dizer como melhor apoiar todos os alunos e alavancar os alunos pontos fortes e autodeterminação à medida que voltamos para a escola cada vez mais presencial, "Shogren disse." Ouvimos dos alunos como eles foram capazes de se adaptar, Problema resolvido, ajustar seus objetivos e alavancar apoios durante a pandemia. Isso destaca a importância de alavancar os alunos que, conforme fazemos a transição de volta, ao mesmo tempo, fornece apoios que atendem às suas necessidades e ansiedades identificadas em torno da pandemia e suas consequências. "

Enquanto os participantes do estudo tiveram dificuldades com o aprendizado remoto, quarentena e distanciamento social, eles também demonstraram como utilizaram sua resiliência pessoal e autodeterminação para enfrentar os desafios. Os alunos destacaram como eles usaram suas habilidades e competências associadas à autodeterminação para estar em contato mais próximo com seus professores para fazer perguntas, receber suporte técnico e concluir atribuições. Essa maior interação melhorou seu relacionamento com os professores, embora os alunos frequentemente relatem que sentiram falta de interações sociais pessoais com professores e colegas de classe. Contudo, eles ainda encontraram maneiras de interagir com colegas virtualmente por meio da mídia social, chats de vídeo e outros métodos, os autores notaram. Os entrevistados também indicaram um aumento na autoconsciência, conforme demonstrado por uma maior disposição para conversar com os professores sobre suas necessidades individuais de aprendizagem.

"Os alunos mostraram que podiam desenvolver habilidades de autorrepresentação que talvez não precisassem usar antes da pandemia, quando viam seus professores regularmente, "Raley disse.

Os alunos também demonstraram um aumento na conscientização sobre a deficiência e nos apoios necessários para cumprir seus objetivos de aprendizagem. Eles discutiram o sentimento de poder discutir exatamente de quais suportes eles se beneficiam, quando eles tinham professores de apoio e oportunidades de aprendizagem. Os entrevistados também indicaram uma compreensão dos efeitos da pandemia na saúde mental e do isolamento resultante, mas observou que suas famílias se envolveram mais em sua rede de apoio durante o aprendizado remoto. Em alguns casos, famílias tornaram-se muito mais envolvidas no trabalho escolar de seus filhos, outros relataram como eles tiveram mais interação com seus irmãos e sua respectiva educação, já que eles haviam frequentado escolas diferentes.

Quanto às suas experiências pessoais durante a pandemia, os alunos geralmente responderam que aprenderam a ter paciência, que também os ajudou a aprender a se adaptar quando a vida muda. A experiência também abriu seus olhos para questões sociais, tanto nacional quanto internacionalmente, incluindo questões de saúde pública e deficiência. Os alunos também demonstraram desenvolvimento de habilidades de regulação de emoções positivas, especialmente em casos em que eles podem ficar frustrados ou chateados.

Os resultados mostram não só o quão resilientes os jovens com deficiência podem ser, mas também como eles usaram suas habilidades e competências associadas à autodeterminação, como resolução de problemas e autorrepresentação, para perseguir seus objetivos na escola e após a formatura durante a pandemia. Os resultados são consistentes com pesquisas que demonstram que os alunos que vivenciam o Modelo de Aprendizagem Autodeterminado apresentam melhores resultados educacionais.

"Esses resultados nos dizem mais uma vez como é valioso para os alunos definirem seus próprios objetivos, "Shogren disse." Se pudermos incorporar isso em nosso currículo, os jovens podem navegar por todos os desafios que enfrentam, até mesmo desafios como a pandemia. "

As experiências educacionais e pessoais dos alunos no estudo também dão suporte à abordagem de dar aos jovens a propriedade da aprendizagem, em vez de definir mandatos ou dizer aos alunos o que se espera deles e como eles irão alcançá-lo, sem envolvê-los diretamente na identificação e definição de metas para seus objetivos de aprendizagem.

"Precisamos permitir que os alunos conduzam a conversa e nos digam o suporte de que precisam para navegar em novos modelos de aprendizagem, "Raley disse." Isso pode beneficiar todos os alunos, assim como professores, para identificar qual apoio os alunos precisam para progredir em direção a seus objetivos que são importantes para eles na vida e no aprendizado. "