p Mais de 30, 000 pessoas assinaram uma petição, lançado pela ex-estudante de Sydney Chanel Contos, exigindo consentimento para estar na vanguarda da educação sexual nas escolas. O texto da petição afirma:“Aqueles que assinaram esta petição o fizeram porque estão tristes e zangados por não terem recebido uma educação adequada sobre o que significa agressão sexual e o que fazer quando isso acontecer”. p A petição encorajou um número crescente de testemunhos angustiantes de mulheres jovens em toda a Austrália sobre suas experiências de agressão sexual em festas.

p Diretores de escola, particularmente em escolas só para meninos, responderam reconhecendo a necessidade de uma mudança cultural. Algumas escolas reuniram alunos para sessões sobre consentimento, outros abordaram o assunto em sala de aula, alguns pediram aos pais que envolvessem seus filhos em discussões sobre consentimento sexual e normas sociais.

p Mas estudos mostram que conversas isoladas ou sessões de educação sobre consentimento e estupro provavelmente não influenciam mudanças de longo prazo. As intervenções precisam abordar de forma sistemática e gradual as normas sociais prejudiciais que sustentam uma série de questões inter-relacionadas, incluindo a cultura do estupro, violência por parceiro íntimo e bullying homofóbico.

p Avaliei um programa de educação sexual na Cidade do México. Minha avaliação destacou uma série de fatores que podem ajudar a mudar crenças e comportamentos prejudiciais relacionados ao gênero, sexualidade e relacionamentos.

p Envolvendo os alunos nas discussões

p Evidências em todo o mundo sugerem que, para transformar as normas de gênero prejudiciais que contribuem para a violência e a agressão sexual, os programas devem promover reflexões críticas sobre gênero, relacionamentos e sexualidade. As evidências também mostram que essa reflexão leva tempo.

p Uma organização comunitária que presta serviços de saúde sexual e reprodutiva em todo o México adaptou seu curso de sexualidade em 2016. Era um curso de 20 horas, entregue semanalmente ao longo de um semestre para 185 alunos em uma escola. Cada grupo de 20 participantes de 14 a 17 anos teve um facilitador.

p Os facilitadores do curso eram jovens (menores de 30 anos). Eles foram treinados como educadores profissionais de saúde, e para facilitar atividades que promovam a reflexão crítica entre os alunos sobre crenças arraigadas e normas sociais.

p Essas conversas podem ser sobre coisas como a natureza do amor e comportamentos que são bons e ruins em um relacionamento.

p No programa, alunos envolvidos em debates sobre ciúme romântico, e se foi um sinal de amor. Uma aluna me disse:“falaram pra gente [...] sobre o que é amor e o que não é amor. Eu falei pro meu namorado, "eles nos disseram que o ciúme é ruim, "e ele respondeu, "isso mesmo, porque significa falta de confiança, "e desta forma, às vezes conversávamos sobre o curso. "

p Vinhetas relevantes para as experiências vividas pelos alunos estimularam debates sobre papéis de gênero e normas sociais. Por exemplo, aluna disse:“Uma das coisas que meu colega disse ficou comigo. Disse que o homem tem que trabalhar e a mulher deve ficar em casa. Isso me fez, gostar, pensar. Eu acho que a mulher não precisa estar sempre em casa [...] como se fosse uma prisão. Eu acho que você precisa dar liberdade para as duas pessoas em um relacionamento. "

p Essas conversas em grupo podem ser desafiadoras. Eles também podem ser perturbadores para os participantes, e pode até provocar assédio verbal ou violência.

p Um facilitador descreveu o bullying e a violência durante algumas sessões do curso. "O grupo começou a se atacar verbalmente, e era um canto da sala contra o outro. "

p Isso significa que os facilitadores precisam de treinamento não apenas sobre os conceitos de gênero, sexualidade e relacionamentos, mas também sobre a melhor forma de abordar diretamente os comentários que podem reforçar as normas de gênero prejudiciais ou outros tipos de violência na sala de aula e usá-los como momentos de ensino para destacar as consequências das normas sociais prejudiciais.

p O programa foi bem-sucedido?

p Vi os alunos ficarem mais à vontade para falar sobre relacionamentos e sexualidade à medida que o curso avançava. Um jovem disse:“Antes do curso, ficamos um pouco constrangidos ao falar sobre saúde sexual e reprodutiva. Mas depois entendemos, com o curso, que era, gostar, muito natural falar sobre isso. É como qualquer outra coisa, e agora me sinto bem falando sobre isso. "

p Como resultado do programa, alguns alunos disseram que abordaram diretamente os comportamentos negativos em seus próprios relacionamentos. E alguns até deixaram relacionamentos de controle.

p Um aluno disse:"Você conhece as informações que eles nos contaram sobre relacionamentos? Eu estava pensando nisso, e então decidi falar com minha namorada sobre seu comportamento controlador. "

p Os alunos também desenvolveram confiança nos facilitadores do curso ao longo do tempo. Um jovem disse:"Com o passar do tempo, eles me deram a confiança de que, se a qualquer momento eu precisar de algo, posso pedir-lhes ajuda, não será um problema. "

p Os facilitadores fizeram encaminhamentos para cuidados de saúde, forneceu conselhos e suporte, e em um caso acompanhou um participante para obter atendimento.

p O que precisa acontecer na Austrália

p Na Austrália, a qualidade e a extensão da implementação da educação sexual são freqüentemente deixadas para os professores ou escolas individualmente. Mas muitos professores chamados para ministrar educação sexual se sentem despreparados para ir além da instrução biológica factual.

p Um mandato do governo, como visto em um punhado de países como o Reino Unido, Germany and the Netherlands—is needed to ensure high quality sexuality education is delivered to all young people in Australia.

p But even when mandated, implementation at a national scale is challenging. To effectively deliver such programs, resources should be put towards developing a large cohort of health educators who are trained and supported to deliver quality sexual education.

p A nation-wide program could be implemented through a partnership between national and state governments and community-based organizations already experienced with sexuality education.

p Parents can get involved too

p As shown in the quotes above, the young people in the Mexico City course discussed topics from their sexuality course with peers, partners and parents.

p Isso sugere que, even if parents feel unprepared to educate their children about sexual health, sexuality education can provide a bridge to open and reflective conversations. These can be a two-way exchange so parents need not serve as the educator, and can themselves benefit along with their children.

p My research on prevention programming, as well as reviews of school-based interventions more broadly, reinforces the centrality of schools, both as settings in which violence is perpetrated, and as a site for its prevention.

p Schools are often heteronormative institutions and can perpetuate toxic masculinity and rape culture. Investing in good quality sexual education can prevent the "downstream" effects we are seeing now in the testimonials about sexual assault in schools and in the national parliament. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.