p O relatório recentemente divulgado da revisão do NAPLAN, encomendado pelo New South Wales, Queensland, Ministros da educação do Território da Capital de Victoria e Austrália - descobriram que muitos jovens estão chegando ao 9º ano sem serem capazes de escrever corretamente. p O número de alunos abaixo do padrão mínimo nacional é maior em áreas regionais e remotas. A diferença de desempenho entre homens e mulheres é significativa e tem sido evidente a cada ano desde 2008.

p A revisão diz que os dados do NAPLAN indicam que a escrita não melhorou desde 2011.

p Quando falamos sobre escrever, não estamos falando sobre as habilidades motoras finas associadas à formação de letras ou caligrafia, segurando um lápis ou digitando. Estamos falando sobre a escrita para comunicar significado e o papel da escrita na forma como os jovens aprendem no currículo.

p Saber escrever é importante para o sucesso futuro. Em 2019, a Organização das Nações Unidas para a Educação, A Organização Científica e Cultural (UNESCO) caracterizou a escrita como:"... habilidade fundamental necessária para a comunicação, aprendizagem futura e plena participação na economia, vida política e social, bem como em muitos aspectos da vida diária. "

p Mas, embora os sistemas educacionais tenham priorizado o ensino da leitura, muito menos atenção e especialização foram direcionadas ao ensino da redação, além, talvez, da ortografia.

p Pesquisamos mais de 4, 000 professores de escolas primárias e secundárias em NSW para descobrir com que frequência eles ensinam explicitamente a redação, e quais estratégias eles usam.

p Nossos dados mostram que há uma ênfase nas habilidades básicas de escrita na escola primária. Mas uma vez que os alunos entram na escola secundária, parece que o ensino do conhecimento da matéria concorre com o foco no ensino de habilidades básicas de escrita.

p A suposição perigosa, parece, é que os alunos desenvolveram essas habilidades nos anos anteriores. Para muitos alunos, isso simplesmente não é o caso.

p Com que frequência os professores ensinam redação?

p Nossa pesquisa foi encomendada pela NSW Education Standards Authority. Foi concluído por 4, 306 professores NSW, em todos os setores, estágios de escolaridade e áreas curriculares.

p Perguntamos aos professores quanto tempo eles gastaram ensinando redação na última quinzena, e com que frequência eles usaram estratégias específicas. Alguns deles incluem:

• pedindo aos alunos que definam metas para sua escrita
• analisando bons modelos de escrita com os alunos
• modelar uma boa redação
• compondo texto junto com os alunos no gênero escolhido
• alocar tempo para os alunos praticarem estratégias específicas de escrita
• ensinando explicitamente aos alunos como planejar, esboço, projeto, revisar e editar seu trabalho.

p Os resultados mostram que os professores nos anos K-2 enfatizam explicitamente o ensino da escrita. Isso atinge o pico nos anos 3-6, e diminui significativamente nos anos 7 a 10. Seguindo esse declínio, há um aumento notável no foco no ensino explícito da escrita nos anos 11-12.

p Isso pode refletir a ênfase na escrita na maioria das disciplinas, à medida que os professores preparam os alunos para o Certificado da Escola Superior de NSW.

p Por exemplo, 58,5% dos professores dos anos 3-6 gastaram entre uma a cinco horas na quinzena anterior ensinando redação. Mas isso caiu para 48,3% no ano 7-10, e subiu novamente para 56,5% nos anos 11-12.

p Nos anos 3-6, quase 25% dos professores ensinaram redação de cinco a dez horas na quinzena anterior, em comparação com apenas 6% dos professores nos anos 7 a 10, e 7% nos anos 11-12.

p E a maneira como eles ensinaram a escrever

p Nossa pesquisa mostrou que os professores dos anos 7 a 10 eram menos prováveis ​​(nunca, ou raramente) para usar interativo, práticas de instrução em comparação com professores em outros níveis. Isso inclui pedir aos alunos que definam metas, e ajudá-los a analisar um modelo de boa redação para identificar o que funciona e o que não funciona.

p No K-Year 2, quase 50% dos professores disseram que passaram a maior parte das aulas como modelo de escrita para crianças. Isso caiu para 25% nos anos 3-6, 12% nos anos 7-10 e 16% nos anos 11-12.

p Cerca de 70% dos professores do K ao 6º ano alocaram tempo regularmente ou na maioria das aulas para os alunos praticarem estratégias de escrita de forma independente. Mas isso caiu para 38% nos anos 7 a 10.

p Alocar tempo para que os alunos pratiquem estratégias de escrita com o apoio do professor, e então de forma independente, é fundamental para o sucesso do aluno.

p Como outras habilidades complexas, se você não pratica, como você pode melhorar?

p A pesquisa também sugere o ensino explícito de estratégias de escrita, como planejamento, rascunhar e revisar é um método particularmente eficaz para melhorar as habilidades de escrita de todos os alunos.

p Mas, embora mais de 50% dos professores do K ao 6º ano ensinassem explicitamente os alunos a fazer isso regularmente ou na maioria das aulas, apenas 35% dos professores o fizeram nos anos 7 a 10. Exatamente 50% dos professores fizeram isso nos anos 11-12 regularmente ou na maioria das classes.

p Ensinar explicitamente essas habilidades conecta o pensamento e a escrita e torna essas conexões visíveis e significativas para os alunos.

p Também encontramos muito menos foco na construção de frases na escola secundária.

p Embora a maioria dos professores K-2 e anos 3-6 indicou que regularmente ou durante a maioria das aulas envolvidos no ensino de "estrutura de frase", o foco diminui nos anos 7-10. Apenas 44% dos professores se engajaram regularmente na prática.

p Os professores do ensino médio precisam de um foco maior no ensino de como estruturar frases e parágrafos como parte da prática regular de ensino explícita.

p A escrita deve ser praticada, continuamente

p O ensino de habilidades de escrita deve ser um requisito básico para todos os alunos. O ensino explícito dessas habilidades deve ser continuamente revisado, construir sobre o conhecimento do aluno ao longo de seus anos de escola.

p A escrita é uma habilidade difícil de dominar e difícil de ensinar. Pelo menos, as escolas secundárias precisam alocar mais tempo para ensinar essa habilidade e para os alunos praticarem a escrita. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.