p A influência dos pais tem um impacto muito maior no desempenho de uma criança em matemática do que qualquer fator relacionado ao ambiente escolar, revela um novo estudo publicado hoje pela Universidade de Sussex. p A própria capacidade acadêmica dos pais e seu relacionamento com seus filhos são indicadores muito mais fortes do provável sucesso de um aluno com a matéria do que os sentimentos de um aluno em relação à escola ou aos professores individualmente. indica uma nova pesquisa de psicólogos da Universidade de Sussex.

p Os autores do estudo ficaram surpresos com a ausência de uma associação significativa entre a escola e as variáveis ​​relacionadas ao professor no ensino fundamental e os resultados em matemática, após não encontrarem uma forte influência do clima escolar positivo. relacionamentos afetuosos entre aluno e professor ou características positivas do professor no aumento do desempenho em matemática.

p Autor principal Danielle Evans, pesquisador em desempenho em matemática na Universidade de Sussex, disse, "Esta série de estudos mostrou que a influência dos pais é um dos fatores mais fortes na previsão do desempenho em matemática dos alunos, mas também destaca a importância de escolas e professores criarem ambientes de ensino positivos e justos, particularmente nas escolas secundárias, pois os alunos lidam com o desafio da transição e do novo ambiente escolar. "

p A pesquisa, o terceiro de uma série de artigos publicados pela Royal Society, revela que o mais importante preditor relacionado à escola de realização de matemática no ensino fundamental e médio, e o único fator explorado na pesquisa mostrou ser um preditor estatisticamente significativo de realização de matemática no ensino fundamental, foi a atitude das crianças em relação ao assunto.

p As crianças da escola primária que gostam de matemática ganham quase um ano à frente de seus colegas que mais não gostam da matéria quando chegam à escola secundária, o estudo descobriu.

p Os resultados do estudo sugerem que as crianças que gostam de matemática e a consideram útil, interessante, e importante, alcançam notas mais altas do que seus colegas que têm uma opinião mais negativa sobre matemática, embora os autores do estudo observem que esse resultado não implica causalidade.

p A pesquisa explorou preditores de trajetórias de realização de matemática no ensino fundamental e médio, concentrando-se especificamente no clima escolar e na influência das crianças em relação à escola, relações aluno-professor, características do professor, atitudes em relação à matemática e percepções do professor de matemática usando as respostas de quase 7, 000 alunos para o Estudo Longitudinal de Pais e Filhos da Avon (ALSPAC).

p Os autores descobriram que os alunos do ensino médio têm melhor desempenho em matemática se sentirem que seu professor é justo com todos os colegas, mas a qualidade percebida desse professor não tem impacto significativo no desempenho.

p Ser ensinado por professores que os alunos percebem como bons em seu trabalho, demonstrando uma compreensão muito forte do assunto, ou tentando tornar o assunto interessante ou enfatizando a importância da matemática, não foi considerado um indicador significativo de aproveitamento em matemática.

p Embora o estudo não tenha encontrado associações significativas entre o ambiente escolar e os resultados em matemática no ensino fundamental, os autores observaram que as experiências de um aluno na educação secundária tiveram uma influência muito maior no sucesso na matéria em comparação com a escola primária.

p Os autores do estudo acreditam que esta descoberta é apoiada por pesquisas anteriores, destacando o impacto perturbador da transição entre as escolas primárias e secundárias e, em particular, o impacto negativo sobre as relações aluno-professor à medida que as crianças se adaptam por terem um professor por ano na educação primária. para interagir com vários professores ao longo do dia no ensino médio.

p Senhorita Evans disse, "Nossa pesquisa destaca a importância e o valor de melhorar as atitudes das crianças em relação à matemática, o que pode ajudar a melhorar o desempenho. Incentivamos um uso mais amplo de programas que têm sido associados às atitudes positivas das crianças em relação à matemática, como o programa Maths Counts.

p "Nossas descobertas também destacam a necessidade de as escolas secundárias ajudarem os alunos a se sentirem o mais confortáveis ​​possível em seus arredores, proporcionando um clima escolar mais quente e tornando o ambiente educacional dos adolescentes um lugar mais positivo para se estar. Descobrimos que havia uma associação negativa surpreendente entre pertencer à escola no ensino secundário e realização de matemática, o que implica que os alunos de matemática de alto desempenho podem não se sentir particularmente felizes na escola secundária. "