p A África Subsaariana enfrenta uma série de desafios de desenvolvimento, incluindo alto crescimento populacional, pobreza, insegurança alimentar, e problemas de saúde. Há uma necessidade clara de pesquisadores qualificados e qualificados para lidar com essas questões. Mas também existe uma escassez. Por exemplo, A África Subsaariana contribui com menos de 1% para a produção global de pesquisa, apesar de representar 13,5% da população global. p Essa assimetria exige uma resposta que construa a capacidade de pesquisa e treine pesquisadores qualificados para o continente. O mentoreamento é um ingrediente-chave dessa abordagem.
p O mentoreamento pode ajudar a construir a confiança de jovens acadêmicos, melhorando os resultados da pesquisa, reduzindo assim a probabilidade de fuga de cérebros da região. Mas os programas de ensino superior nem sempre oferecem oportunidades regulares de orientação. E onde há oportunidades, pode haver outras barreiras ao desenvolvimento da capacidade de pesquisa. Isso inclui a escassez de mentores, ambigüidade nas relações mentor-pupilo, conhecimento e habilidades de mentoria limitados, falta de estrutura formal e a atmosfera cultural não favorável das instituições africanas de ensino.
p O mentoreamento pode trazer muitos benefícios para as carreiras do corpo docente júnior. Mas existem desafios em encontrar mentores ou manter relacionamentos com eles. Isso já foi destacado por outros pesquisadores da região. Pode ter sérias implicações para o desenvolvimento da pesquisa na região. Por exemplo, pesquisadores que não têm mentores podem não se sentir motivados a continuar seus programas acadêmicos ou podem tentar deixar a região.
p Compreendendo essa necessidade, conduzimos pesquisas entre bolsistas de doutorado no programa Consortium for Advanced Research Training in Africa (CARTA). O objetivo era examinar as experiências de mentoreamento de bolsistas dentro do programa e destacar como o mentoreamento pode ser melhorado.
p Nosso estudo estabeleceu que há uma necessidade de melhorar a capacidade institucional para o desenvolvimento de sistemas de mentoria no ensino superior e sistemas de pesquisa na África. Isso é importante porque a mentoria na região pode sustentar os ganhos obtidos para reter pesquisadores africanos para o desenvolvimento.
p
Construindo capacidade de pesquisa local
p O programa CARTA visa construir capacidade de pesquisa local em população e saúde pública, criando uma rede de acadêmicos treinados localmente, mas globalmente reconhecidos por meio de um doutorado. bolsa de treinamento. Os bolsistas são geralmente funcionários de nove instituições acadêmicas e quatro instituições de pesquisa representativas da África. Entramos em contato com os bolsistas da rede CARTA por meio da plataforma RedCap e fizemos perguntas sobre suas percepções sobre mentoria e o que poderia ser feito para melhorar esse aspecto do programa.
p No momento da coleta de dados, CARTA tinha apenas sete coortes e cada coorte tinha entre 24 e 27 membros de diversas disciplinas acadêmicas e origens. Mais da metade dos entrevistados trabalhava nas ciências da saúde, enquanto 35% trabalhavam nas ciências sociais. Nossos resultados mostraram que apenas 47% dos bolsistas tinham mentores e 20% tinham pupilos. Uma das razões apontadas para isso foi a dificuldade em encontrar um mentor.
p Também descobrimos que os bolsistas percebem a orientação como uma responsabilidade. Eles viram isso como uma oportunidade de cumprir seu dever de bolsa de estudos, seus mentores e para a sociedade.
p Vários bolsistas não receberam nenhum pedido para atuarem como mentores. Deduzimos que os jovens acadêmicos da rede podem relutar em buscar orientação útil para seu desenvolvimento profissional. A falta de compreensão da necessidade e importância da mentoria para o crescimento da carreira acadêmica também pode ser responsável. É importante que os pupilos aprendam a arte de fazer networking e adquiram habilidades que os ajudarão a buscar mentores com confiança dentro e fora de sua rede.
p Tutoria de pares, em que CARTA fellows são mentores uns dos outros, foi uma característica marcante de nossas descobertas. Jovens pesquisadores de diferentes partes do continente e envolvidos em diversos tópicos de pesquisa em diversas disciplinas ajudam e aprendem uns com os outros. A tutoria de pares deve ser encorajada, visto que essas relações podem aumentar a colaboração entre acadêmicos no continente.
p Alguns bolsistas que são pupilos reclamaram da demora em obter feedback dos mentores. Algumas das razões que identificaram foram o tempo, conectividade com a Internet e diferença de horário geográfica.
p Na visão dos jovens pesquisadores em nosso estudo, um relacionamento mentor-pupilo bem-sucedido pode melhorar o nível de progresso nas publicações de pesquisa e opções de carreira dos pupilos.
p
Transformando programas de mentoria
p Nossos resultados são importantes, pois são bastante representativos de um amplo grupo de pesquisadores de diferentes países da África Subsaariana. A tutoria não parece fazer parte da cultura ou estrutura institucional de várias instituições africanas.
p Um programa de capacitação em pesquisa bem elaborado como o CARTA pode fornecer oportunidades de orientação a jovens pesquisadores. Em última análise, combinar abordagens de mentoria formais e informais parece ser o caminho a seguir.
p A cultura de treinamento e capacitação nas instituições africanas de ensino superior deve se transformar para ampliar o acesso de jovens pesquisadores a oportunidades de mentoria. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
