p Pesquisadores da Global TIES for Children, um centro de pesquisa internacional com sede em NYU Abu Dhabi e NYU New York, examinou uma variedade de riscos pós-migração enfrentados por crianças refugiadas sírias matriculadas em escolas públicas libanesas e descobriu que os alunos mais velhos do que o esperado para a série em que foram colocados estava mais consistente e fortemente associado a dificuldades de desenvolvimento e aprendizagem. Como muitas escolas em todo o mundo se preparam para reabrir em 2020 e além, o estudo fornece percepções críticas que podem ajudar a informar os esforços para reintegrar as crianças nas escolas após interrupções significativas e afastamento. p Os resultados do estudo são detalhados em um artigo publicado no Journal for Applied Developmental Psychology e o resumo da política correspondente lançado em 1º de julho, 2020. O estudo coletou e analisou dados de avaliação de 448 crianças refugiadas sírias de novembro de 2016 a março de 2017. Os pesquisadores descobriram que as crianças que eram mais velhas do que o esperado para seu nível de escolaridade - a chamada "idade para série" - tinham desempenho cognitivo inferior habilidades de funcionamento e regulação comportamental do que crianças que foram colocadas em um nível de série típico para sua idade. Estar acima da idade para a série também previu decréscimos na alfabetização e nas habilidades matemáticas.

p "Iniciamos um dos primeiros estudos abrangentes e rigorosos para examinar a interação entre as adversidades que as crianças refugiadas enfrentam ao viver em países anfitriões de renda média e os resultados de aprendizagem, incluindo acadêmico, cognitivo, emocional, e habilidades e processos comportamentais, "disse o co-autor do artigo e Diretor Adjunto da TIES Global para Crianças, Carly Tubbs Dolan." A partir de hoje, mais de um bilhão de crianças em todo o mundo enfrentaram inúmeras adversidades e interrupções pessoais e acadêmicas. Este tipo de pesquisa pode ajudar a informar o design, implementação, e financiamento de programas e políticas baseadas em evidências para garantir a aprendizagem holística das crianças durante situações de crise. "

p O fechamento de escolas devido à pandemia COVID-19 deixou quase 1,6 bilhão de crianças e jovens fora da escola em todo o mundo, enquanto os impactos econômicos em cascata são esperados para forçar outros milhões a desistir. Pesquisas recentes indicam que mesmo a curto prazo, O fechamento de escolas por 14 semanas pode ter repercussões significativas de longo prazo nos resultados acadêmicos das crianças.

p "Nossa pesquisa sugere que tais experiências cumulativas de adversidade podem ter repercussões tanto no desempenho acadêmico das crianças quanto em suas habilidades sociais e emocionais, "disse o autor principal do estudo e um cientista pesquisador sênior da Global TIES for Children Ha Yeon Kim." Para melhor apoiar as crianças no retorno à escola, Recomendamos que os profissionais usem estratégias pedagógicas e instrucionais diferenciadas, adequadas para crianças com idades variadas, e incorporar estratégias baseadas em evidências - como práticas e currículos de aprendizagem social e emocional (SEL) - na programação educacional. "

p Neste estudo, o nível de escolaridade pode estar associado ao cognitivo, comportamental, e dificuldades acadêmicas por várias razões possíveis. Primeiro, ser mais velha do que o esperado para uma série pode ser um marcador de que uma criança enfrentou numerosos e cumulativos riscos na infância que interromperam a escolaridade ou prejudicaram o aprendizado. Segundo, estudar em uma sala de aula sem colegas da mesma idade ou práticas de ensino adequadas ao desenvolvimento, rotinas, e os próprios materiais de aprendizagem podem resultar em desafios cognitivos e comportamentais. Terceiro, e inversamente, pode haver uma tendência de colocar as crianças mais velhas com baixo nível cognitivo, comportamental, e habilidades socioemocionais nas séries iniciais.