p Em um momento em que as escolas estão fechadas devido ao COVID-19, muitos pais estão fazendo malabarismos com o trabalho, finanças, cuidados infantis e ensino à distância. É muito para gerenciar. Para pais de crianças com deficiência, alguns desafios únicos surgiram. p No Canadá, não está claro exatamente quantos alunos entre o jardim de infância e a 12ª série recebem o que as escolas chamam de "serviços de educação especial, "mas de acordo com dados provinciais, as porcentagens variam de 10% a 20% do total de matrículas de alunos.

p Números de Ontário, Québec, Columbia Britânica, Alberta, Nova Scotia e New Brunswick mostram que existem mais de 750, 000 alunos que recebem serviços de educação especial de cerca de 4,3 milhões de alunos matriculados apenas nessas províncias.

p Os alunos que recebem serviços de educação especial podem ter dificuldades de aprendizagem, transtorno do espectro do autismo ou uma doença mental. As escolas canadenses oferecem diferentes tipos de apoio. A maioria das crianças acessa abordagens de ensino diferenciadas em classes regulares e algumas têm planos de aprendizagem individuais, enquanto outros participam de programas personalizados oferecidos em classes especializadas.

p Enquanto as escolas estão fechadas

p Junto com vários pesquisadores, Estou me envolvendo com famílias em todo o país que estão compartilhando histórias sobre como estão apoiando seus filhos com necessidades educacionais especiais enquanto as escolas estão fechadas.

p Por meio de respostas a uma pesquisa e entrevistas aprofundadas, estamos ouvindo sobre a variedade de abordagens que existem, alguns dos quais se encaixam bem para famílias e seus filhos, e outros que simplesmente não o fazem.

p Esperamos aprender como o ensino à distância pode funcionar bem para alunos com necessidades educacionais especiais e também sobre as necessidades das famílias. Esperamos que nossas descobertas possam ser usadas para informar melhor o planejamento à medida que as escolas começam a abrir.

p Abordagens colaborativas

p Uma abordagem de equipe colaborativa é normalmente adotada quando as crianças precisam de serviços de educação especial, com alunos, pais, professores, assistentes educacionais e outros funcionários da escola e da comunidade trabalhando juntos para planejar e implementar a programação.

p Dado o suporte humano exigido por muitos alunos com deficiência para florescer socialmente, emocionalmente e academicamente, é um desafio para os sistemas fornecer os tipos e quantidades certas de oportunidades e apoios de ensino à distância.

p Alguns alunos que consideram a escolaridade estruturada uma escolha inadequada estão se beneficiando com a mudança para um ritmo mais descontraído e um aprendizado autodirigido. Eles podem dançar, pular e mexer para o conteúdo de seu coração. Eles podem se envolver em tarefas por um período de tempo que funcione para eles e fazer escolhas durante seus dias. O tipo certo de ensino à distância emparelhado com tecnologia acessível e suportes disponíveis pode ser uma ótima opção para eles.

p Outros alunos que prosperam em uma rotina previsível, lutam com as transições e dependem dos relacionamentos fortes construídos ao longo do tempo com professores e assistentes educacionais estão experimentando uma gama de emoções, incluindo preocupação, temer, raiva e tristeza.

p Alguns acham que perderam uma segunda casa e podem não entender por quê. Alguns alunos também podem comunicar essas emoções difíceis de maneiras que são desafiadoras para os pais, cuidadores e irmãos.

p Desafios familiares

p Os pais de alunos que trabalharam arduamente para obter ganhos em seu aprendizado temem que eles possam ficar para trás. Este é particularmente o caso quando os pais podem não ter o domínio da língua inglesa ou francesa para fornecer ajuda ou o tempo para se envolver com seus filhos devido a compromissos de trabalho e vida. Onde o acesso à Internet e a tecnologia doméstica são a exceção e não a regra, a situação é ainda mais complicada.

p Os pais que normalmente trabalham em parceria com funcionários da escola e organizações comunitárias estão especialmente lutando com o desaparecimento das redes face a face e da colaboração no apoio às crianças.

p Muitos pesquisadores descobriram que os pais de crianças com deficiência usam muitas funções - como cuidadores em tempo integral, advogado e assistente social - e consideram a experiência extraordinariamente estressante. Sem trégua e colaboração com os funcionários da escola, os pais estão descrevendo que estão se sentindo muito oprimidos.

p Social, apoios emocionais

p É útil para todas as famílias, e necessário para alguns, para encontrar maneiras de se conectar com outras pessoas - para pais e alunos. Conectando-se com a equipe da escola, Grupos comunitários, família e amigos podem parecer diferentes agora, mas alguns dos benefícios permanecem.

p No meu trabalho com professores, Concentro-me na necessidade de enfatizar a aprendizagem socioemocional junto com os acadêmicos como a chave para o bem-estar. Isso é vital agora e continuará a ser nas transições complicadas que virão. Em todo o país, os funcionários da escola alcançaram os alunos de maneiras diferentes. Alguns estão se gravando lendo seus livros favoritos e outros estão se conectando por telefone ou chats de vídeo.

p Algumas regiões têm assistentes sociais ou psicólogos que alcançam os alunos ou discutem saúde mental por meio de aulas virtuais.

p Conexões de pares são importantes

p Conexões com colegas também são cruciais para os alunos. Construir e manter amizades nem sempre é fácil para alunos com deficiência. Muitos alunos contam com redes baseadas na escola para amizade e podem não ter essas conexões em seus bairros, particularmente se eles não estiveram em um ambiente inclusivo na escola.

p Alguns grupos comunitários criaram soluções criativas para conectar os alunos virtualmente. Por exemplo, a Rede Especial de Amigos, uma organização de base que opera na região de Halton, em Ontário, organizou sessões de Zoom onde jovens com todos os tipos de deficiência podem conversar, jogar jogos, criar obras de arte e participar de shows de talentos.

p Apoio social e de colegas para os pais também é crucial neste momento - conectar-se com outras pessoas que estão em circunstâncias semelhantes, buscando apoio temporário e colaborando com as escolas sempre que possível. Organizações como a Parents Lifeline of Eastern Ontario estão oferecendo grupos virtuais de apoio de pares e outras criaram uma gama de opções virtuais para famílias.

p Inclusão de expansão

p Nossas conversas com os pais estão trazendo à tona questões de inclusão e exclusão, de equilibrar as necessidades e o desenvolvimento acadêmico e social e os desafios de diferenciar o ensino à distância de forma que ele seja significativo.

p É nossa esperança que qualquer que seja a escolaridade na queda no contexto do coronavírus, nossas escolas e comunidades podem criar oportunidades de aprendizagem que refletem os pontos fortes e as necessidades exclusivas de todos os nossos alunos.

p Continuaremos a incentivar educadores e comunidades escolares a imaginar como podemos desenvolver redes sociais entre alunos com e sem deficiência, como podemos construir comunidades autênticas que vivam dentro e fora do tijolo e argamassa de uma escola e como podemos apoiar parcerias entre famílias e funcionários da escola.

p Como pesquisadores, educadores, famílias e o público em geral, estamos aprendendo muito com as experiências muitas vezes difíceis de alunos e famílias. Vamos garantir que esse aprendizado não seja perdido. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.