p Em todo o Canadá, muitos pais, Especialistas em políticas educacionais e educadores estão agora analisando possivelmente o final de agosto ou início de setembro, enquanto consideram como as escolas podem reabrir com segurança em meio às incógnitas da pandemia do coronavírus. p Tive a sorte de passar cerca de 30 anos no setor de educação, inclusive trabalhando como professor, diretor e diretor de educação. Agora sou professor de liderança educacional e reitor da faculdade de educação da Universidade de Regina, que está no território do Tratado 4 e a tradicional pátria da Nação Métis / Michif. Minha carreira abrangeu o geográfico, contextos sociais e políticos das províncias da pradaria.

p Nas últimas oito semanas, Tenho apresentado uma série na web para educadores (Liderando uma comunidade escolar por meio de uma pandemia) e me conectando com outros reitores canadenses de educação. Falei com outros educadores sobre os desafios para as escolas, desde a aprendizagem dificultada e as necessidades de desenvolvimento das crianças até o impacto que COVID-19 tem sobre os negros, estudantes racializados e indígenas e suas famílias.

p Os líderes educacionais estão enfrentando uma tarefa esmagadora:estabelecer mecanismos eficazes para manter o distanciamento físico e praticar a higiene adequada enquanto, ao mesmo tempo, continuando a apoiar os professores para que possam atender às necessidades de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos.

p Roteiro da escola pan-canadense necessário

p Dado o que enfrentamos coletivamente, precisamos de um nacional, força-tarefa de resposta rápida composta por especialistas em educação - profissionais como professores ou educadores, formuladores de políticas, bem como acadêmicos que entendem como as escolas funcionam - e especialistas em saúde comunitária e doenças infecciosas para trabalharem juntos.

p Isso seria semelhante ao que a Agência de Saúde Pública do Canadá fez sob a liderança da Dra. Theresa Tam.

p Uma força-tarefa para a educação poderia desenvolver um roteiro pan-canadense para informar como as autoridades responsáveis ​​pela educação do jardim de infância à 12ª série poderiam desenvolver e implementar suas próprias estruturas específicas para a reabertura.

p Tal força-tarefa exigiria o envolvimento significativo de grupos de liderança de educação indígena para apoiar os esforços de reabertura de escolas na reserva e para estudantes indígenas que vão para a escola fora da reserva. É necessário reconhecer a soberania inerente das Primeiras Nações, Pessoas Métis e Inuit, especialmente na sequência dos apelos à ação oferecidos no relatório final da Comissão de Verdade e Reconciliação do Canadá.

p Qualquer esforço de reabertura de escola na reserva exige que o governo canadense não esqueça a extrema necessidade de financiamento adicional para a pandemia.

p Sem um roteiro, é difícil ver para onde estamos indo.

p As aberturas não podem ser incondicionais

p Sem robusto, planos baseados em evidências, um rápido retorno à escola só aumentará as pressões existentes. Um grande desafio é que um grande número de alunos que voltam à escola pode, na verdade, ser portadores do vírus, mas não apresentar sintomas evidentes. Apesar das medidas de distanciamento físico nas escolas, o simples ato de se misturar com outras pessoas pode levar a um aumento acentuado da transmissão.

p O planejamento da reabertura da escola não pode ser incondicional. Se as infecções aumentarem, as escolas teriam que ser fechadas novamente.

p Espaços alterados

p A educação afeta o desenvolvimento das crianças intelectualmente, emocionalmente, socialmente, fisicamente, artisticamente, criativamente e espiritualmente.

p As escolas são sistemas sociais que apóiam o desempenho acadêmico dos alunos, bem como moldam - e, espera-se, apóiam - seu desenvolvimento social e emocional. A pesquisa ilustrou o importante papel que a educação formal desempenha para apoiar os alunos enquanto eles desenvolvem as habilidades sociais e emocionais essenciais para trabalhar com outras pessoas. Isso inclui o desenvolvimento de mecanismos de enfrentamento saudáveis, resiliência, e alcançar objetivos educacionais e de vida.

p Pesquisas apontam para o fato de que a configuração física das salas de aula e das escolas contribui para o aprendizado dos alunos.

p Tudo, desde a disposição dos assentos da sala de aula até os espaços do playground e o layout físico de uma escola, pode afetar como e o que os alunos aprendem. O físico, ambientes construídos de escolas e salas de aula certamente impactam o aprendizado e o desenvolvimento.

p Mudado, ensino responsivo

p O ensino vai além da transmissão do conhecimento do assunto e do conteúdo aos alunos. Os professores apresentam às crianças e jovens os valores sociais, normas e habilidades para a vida. A aprendizagem é um processo interativo, e o ensino eficaz é baseado em relacionamentos.

p A reabertura é um problema complexo de saúde pública que requer preparação e considera fatores como o modo como o ambiente físico recém-organizado das escolas e salas de aula - promulgado para mitigar os riscos do COVID-19 - afeta as filosofias e práticas de ensino e os objetivos gerais do que os alunos aprendem.

p O que pode parecer

p UMA Washington Post o artigo mostra como as escolas poderiam ser:corredores de mão única; alunos e professores mascarados; almoço dentro das salas de aula em vez de refeitórios, se houver; ônibus rodando meio vazios; e alunos e funcionários tendo suas temperaturas verificadas antes de entrar.

p O governo da Escócia está considerando medidas como:colocar limites no tamanho das turmas; notas alternando semanalmente entre estudar na escola e em casa; dividir o dia entre os alunos que frequentam pela manhã e os que frequentam à tarde; redesenhar e reconfigurar as salas de aula para garantir o distanciamento físico; exigindo que os alunos façam intervalos e intervalos para o almoço em horários diferentes.

p O peso desse desconhecido é agravado pelos impactos variados que meses de pandemia podem ter sobre famílias vulneráveis, crianças e comunidades individuais - sem mencionar como o distanciamento social, fechamentos e COVID-19 está interagindo com outras desigualdades sociais, como racismo, pobreza e colonialismo.

p Há uma quantidade considerável de trabalho que precisa ser feito para desenvolver planos. A necessidade de um coletivo, abordagem estratégica para apoiar a saúde, a educação e o bem-estar do desenvolvimento de crianças e jovens são essenciais.

p Se não começarmos a trabalhar colaborativamente agora em um roteiro, a experiência de reabrir neste outono pode resultar em um tipo de falha que não só afeta negativamente a aprendizagem e o desenvolvimento do aluno, mas também pode custar vidas. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.