p Filhos de pais com diploma têm quase um ano de escolaridade à frente em matemática aos 11 anos do que seus pares cujos pais têm apenas GCSEs, um novo estudo da Universidade de Sussex descobriu. p Uma maior educação dos pais é o indicador mais forte de realização em matemática e crescimento futuro mais rápido para as crianças que estão entrando na escola secundária, mesmo após o ajuste de sua inteligência (QI), pesquisa de psicólogos da Universidade de Sussex publicada hoje pela Royal Society revela

p O estudo também mostrou que:

p Os meninos alcançam notas significativamente mais altas em matemática aos 11 anos, mas essa diferença não aumentou durante o ensino médio. Os acadêmicos acreditam que a diferença aos 11 anos pode ser explicada pelo aumento da ansiedade matemática das meninas e pela diminuição do gosto pela matéria nessa idade.

p Evidências estatisticamente significativas, mas muito fracas, de que alunos com sintomas emocionais mais elevados na primeira infância tiveram menor desempenho em matemática quando eram mais velhos.

p Os autores do estudo recomendam que as estratégias com foco na melhoria da educação dos pais podem ser um método muito eficaz para aumentar o desempenho das crianças.

p Danielle Evans, pesquisador em desempenho em matemática na Universidade de Sussex, disse:

p "Nosso estudo mostra que o aumento do crescimento da matemática foi significativamente previsto por um QI mais alto, status socioeconômico mais elevado e maior educação dos pais, sugerindo que as crianças com maior inteligência e status socioeconômico mais elevado progridem em um ritmo mais rápido na transição para o ensino médio em comparação com seus pares. Embora esta descoberta não seja inesperada, demonstra a importância dos pais na educação de seus filhos e sugere que ter pais com educação superior pode potencialmente 'amortecer' os impactos negativos da transição para o ensino médio sobre o desempenho dos filhos. "

p Dra. Darya Garsina, conferencista sênior em psicologia na Universidade de Sussex, disse:

p "Campanhas recentes lançadas pela BBC em colaboração com a National Numeracy Charity com foco na promoção da educação de adultos e treinamento em matemática são um passo na direção certa, mas muito mais trabalho é necessário para superar a extensão da pouca matemática no Reino Unido e os efeitos negativos associados com baixo aproveitamento em matemática. "

p O estudo examinou a memória de trabalho e os sintomas de internalização como preditores das trajetórias de realização de matemática das crianças ao longo da transição para o ensino médio por meio da análise do Estudo Longitudinal Avon de Pais e Filhos (ALSPAC) envolvendo quase 9, 000 crianças nascidas entre 1 de abril de 1991 e 31 de dezembro de 1992.

p O estudo se concentra na transição do ensino fundamental para o ensino médio por causa dos declínios relatados no desempenho acadêmico e matemática, especificamente durante a mudança do ensino fundamental para o ensino médio - é relatado que mais de um terço das crianças não mostram nenhum progresso em matemática durante o Ano de transição.

p Os autores do estudo acreditam que os pais com ensino superior apóiam a transição para o ensino médio de diferentes maneiras que diminuem o impacto negativo da transição no desempenho em matemática, incluindo suas próprias atitudes positivas em relação à educação, envolvimento com atividades escolares ou ajuda com a lição de casa em um ambiente de apoio.

p Os autores levantaram a hipótese de que o temperamento emocional na primeira infância poderia ser um indicador muito precoce de baixo desempenho em matemática mais tarde na adolescência, mas concluíram posteriormente que não era possível prever problemas posteriores com subatendimento em matemática usando dificuldades emocionais no início da infância.

p Os autores do estudo afirmam que pesquisas adicionais são necessárias para revelar ainda mais a relação entre a memória durante uma tarefa (memória de trabalho) e os sintomas de internalização, como ansiedade na realização, usando medidas mais apropriadas ao tempo.

p Andy Field, Professor de Métodos Quantitativos da Universidade de Sussex, disse:

p "O estado atual de realização e desempenho em matemática de crianças e adultos no Reino Unido é particularmente alarmante, com quase metade de todos os adultos em idade produtiva no Reino Unido tendo as habilidades matemáticas esperadas de crianças do ensino fundamental. O fraco desempenho em matemática na infância persiste até idade adulta e pode estar associada a vários resultados negativos, como perspectivas de emprego mais pobres, maior probabilidade de ficar sem teto, piores resultados de saúde e dificuldades de saúde mental, como depressão. A capacidade de identificar preditores de realização em matemática o mais cedo possível na infância pode ter consequências de mudança de vida. "