p O ensino de línguas estrangeiras nas escolas primárias, literalmente, abre novos mundos para as crianças da escola primária:com uma grande porção de curiosidade, vontade de aprender e imparcialidade, eles encontram não apenas novas línguas, mas também novas culturas. O ensino precoce de línguas estrangeiras aproveita as condições especiais de aprendizagem dessa idade. Portanto, é ainda mais importante que o conteúdo aprendido esteja permanentemente ancorado na memória das crianças e não apenas disponível por um curto período de tempo. p Em um estudo recente, uma equipe de neurocientistas da TU Dresden, em cooperação com pesquisadores das Universidades de Leipzig e Linz, mostrou que o uso de gestos e imagens leva a uma melhoria no desempenho de aprendizagem de crianças do ensino fundamental no ensino de línguas estrangeiras.

p O estudo foi realizado com crianças de oito anos de uma escola primária em Leipzig. Em vários experimentos, as crianças aprenderam um novo vocabulário de inglês por 20 minutos por dia em cinco dias consecutivos. Eles aprenderam as palavras enquanto visualizavam imagens (enriquecimento sensorial), realizando gestos (enriquecimento sensório-motor), ou ouvindo apenas (sem enriquecimento). O conhecimento das crianças sobre o novo vocabulário foi testado oito dias, dois meses, e seis meses após o período de aprendizagem.

p A neurocientista Katharina von Kriegstein e sua equipe descobriram que olhar para imagens e fazer gestos melhorou a memória das crianças sobre o vocabulário inglês em comparação com a compreensão auditiva pura. e que essa melhora continuou por seis meses após a semana de aprendizagem. "Com base em estudos anteriores realizados com adultos, Na verdade, pensamos que o enriquecimento sensório-motor (realizar gestos) ajudaria as crianças ainda mais a longo prazo do que o enriquecimento apenas sensorial (ver fotos). Inesperadamente, Contudo, descobrimos que imagens e gestos foram igualmente úteis para a aprendizagem de línguas estrangeiras pelas crianças, mesmo seis meses após a semana de aprendizagem. Isso significa que os tipos de enriquecimento que funcionam para adultos podem não funcionar necessariamente para crianças, "explica o professor de neurociência cognitiva e clínica da TU Dresden.

p O Dr. Brian Mathias acrescenta "As estratégias de ensino de enriquecimento podem funcionar porque permitem que os alunos experimentem os significados das palavras através de vários sentidos, e com seus próprios corpos. Os efeitos positivos do enriquecimento para as crianças neste estudo foram surpreendentemente robustos, pois duraram seis meses após uma quantidade mínima de exposição do vocabulário. Além disso, gestos e imagens realçaram a memória das crianças não apenas para palavras em línguas estrangeiras cujos significados são mais concretos, como 'jornal' e 'monumento, 'mas também para palavras cujos significados são bastante abstratos, como' inocência 'ou' recomendação '. "