p China e Coreia do Sul estão surgindo na corrida internacional de cérebros por universidades de classe mundial, como escolas nos países do Leste Asiático estão substituindo instituições nos Estados Unidos em classificações internacionais de faculdades, de acordo com a nova pesquisa conduzida pela University at Buffalo. p A pesquisa, que analisou os efeitos da política governamental nas universidades de todo o mundo, descobriram que a China e a Coréia aumentaram o número de suas universidades entre as 500 melhores escolas do mundo por meio de maior financiamento governamental e foco no desenvolvimento de programas de pesquisa em ciências, tecnologia, campos de engenharia e matemática (STEM).

p Contudo, As universidades dos EUA continuam a dominar as 100 primeiras classificações, sugerindo limitações à abordagem adotada pela China e Coreia do Sul, disse Jaekyung Lee, Ph.D., pesquisador principal e professor de aconselhamento, psicologia escolar e educacional na Escola de Pós-Graduação em Educação da UB.

p "A China já ultrapassou o Japão no ranking mundial e está fechando a lacuna com os EUA rapidamente, "diz Lee." No entanto, o 'modelo asiático de recuperação' de construção de universidades de classe mundial depende fortemente de financiamento do governo e planejamento central, sem criar um ambiente para autonomia intelectual e inovação sustentável. As escolas chinesas e coreanas dificilmente são vistas entre as 100 melhores universidades. O modelo pode funcionar melhor para os estágios iniciais de desenvolvimento, mas não para os estágios avançados que exigem inovação e liderança. "

p Fechando a lacuna nas universidades ocidentais

p Para formuladores de políticas em muitas nações do Leste Asiático, universidades de pesquisa são vistas como uma força motriz fundamental para o desenvolvimento econômico, disse Lee.

p Usando as universidades de pesquisa dos Estados Unidos ou outras universidades ocidentais de primeira linha como referência, escolas em países do Leste Asiático fizeram investimentos estratégicos em educação superior com prioridade para programas STEM para criar suas próprias universidades de classe mundial.

p Para examinar a eficácia do modelo asiático de catch-up, os pesquisadores revisaram o QS World University Rankings de 2008-14 e o Academic Ranking of World Universities de 2003-13. O estudo, publicado em março em Pesquisa educacional para políticas e práticas , também observou a quantidade de citações acadêmicas - um fator crítico na metodologia de classificação - e o financiamento gasto em pesquisas universitárias para os EUA, China, Coreia do Sul e Japão.

p A China experimentou o maior aumento no número de entradas no ranking mundial. O aumento foi apoiado por várias iniciativas governamentais que despejaram mais de US $ 20 bilhões em financiamento em mais de 100 instituições. Os fundos foram concentrados em disciplinas STEM e geraram um aumento de 94% nas publicações de pesquisa. Essas universidades produziram 8,6% das citações de pesquisas do mundo em 2012, um aumento dramático de 0,8% em 1996.

p As universidades da Coreia do Sul também melhoraram em classificações internacionais, à medida que o país acrescentou três escolas às 500 primeiras listas. Para aumentar a competitividade de suas instituições, A Coreia do Sul investiu US $ 1,2 bilhão em programas universitários escolhidos a dedo, financiar bolsas e bolsas de estudos para estudantes de pós-graduação, e melhorar a infraestrutura de pesquisa. O país produziu 2,2% das citações de pesquisas do mundo em 2012, quadruplicar o montante criado em 1996.

p A ascensão das universidades chinesas e sul-coreanas coincidiu com uma queda no número de escolas japonesas nas 500 primeiras classificações. Um dos primeiros empregadores do método catch-up, O sucesso do Japão tornou-o um líder inicial no ensino superior entre os países do Leste Asiático. Durante as duas décadas anteriores, O Japão mudou do apoio de toda a universidade para o financiamento de programas de pesquisa selecionados. Apesar de um ligeiro aumento no apoio do governo, As instituições japonesas experimentaram uma diminuição nas citações.

p Os EUA mantiveram o maior número de universidades nas primeiras 100 e 500 classificações, mesmo com várias escolas caindo das listas. Ao contrário das nações do Leste Asiático que se concentram em classificações, pesquisa e pós-graduação, As iniciativas políticas dos EUA priorizaram o ensino de graduação com ênfase nas taxas de graduação e retenção e colocação profissional. Na verdade, os EUA não competiram ativamente na corrida cerebral internacional e poucas universidades dos EUA se compararam a instituições semelhantes em outras nações, disse Lee.

p Os governos federal e estadual dos EUA continuam a investir bilhões de dólares em pesquisas universitárias, mas a porcentagem dos EUA nas citações acadêmicas do mundo caiu quase pela metade entre 1996-2012, caindo de 41% para 24%.

p O crescimento mais forte na China pode ser atribuído à sua estratégia de elevar universidades inteiras, enquanto o Japão e a Coréia do Sul concentraram financiamento em programas de pesquisa selecionados, disse Lee. O progresso do Japão também pode ter sido limitado pelo amadurecimento de seu sistema de ensino superior e incentivos financeiros mais fracos.

p "Apesar do rápido crescimento nas classificações das universidades chinesas e coreanas, o progresso foi limitado ao segundo e terceiro níveis, "diz Lee." Esta descoberta pode estar relacionada aos retornos decrescentes entre citações e classificações. Coreia do Sul e China podem cair na armadilha do benchmarking, seguindo o exemplo do Japão se eles não conseguirem evoluir do modelo 'catch-up' para estratégias 'pioneiras' para liderar inovações. "

p Limitações do STEM

p Embora o desenvolvimento de programas STEM tenha ajudado as universidades do Leste Asiático a subir nas classificações internacionais, concentrar financiamento em programas STEM normalmente prejudicava o sucesso institucional. China, Coréia do Sul e Japão são discrepantes, disse Lee.

p O governo da China alocou 100% de seu financiamento de pesquisa para as melhores universidades com concentração em disciplinas STEM, enquanto a Coreia do Sul e o Japão alocaram 62% e 35%, respectivamente. Em contraste, as universidades dos EUA no ranking das 100 melhores eram mais propensas a ter um maior equilíbrio no financiamento entre os campos STEM, as ciências humanas e sociais.

p Uma causa subjacente do desequilíbrio, disse Lee, podem ser as barreiras linguísticas e os preconceitos que restringem o acesso a redes acadêmicas internacionais e periódicos para pessoas que não falam inglês em áreas não-STEM.

p "As nações asiáticas devem reformular a questão do desenvolvimento universitário de classe mundial para, 'Como devemos nos distinguir de nossas contrapartes americanas?' ", Diz Lee." Essa diferenciação estratégica tem mais probabilidade de criar resultados ganha-ganha quando cada nação busca universidades mais abrangentes, porém distintas, de classe mundial. Então, o desafio não é tanto alcançar os líderes estabelecidos, mas distinguir de seus colegas. "