p Para muitos alunos, pressão e expectativa são apenas outra parte da experiência escolar. Há pressão para realizar certas tarefas, estar em conformidade com padrões uniformes e atingir todo o potencial. Depois, há as expectativas - que os alunos façam seus deveres de casa, chegar a tempo, e executar o melhor de sua capacidade. p A pressão é ainda maior quando as expectativas são acompanhadas por ameaças de repercussão, decepção do professor, notas baixas, ou sendo repreendido. De fato, pesquisadores descobriram que o "comportamento de controle" dos professores está relacionado a um menor interesse dos alunos.

p Embora muitas pesquisas tenham se concentrado na motivação dos alunos e no papel das expectativas positivas e estimulantes dos professores, não se sabe muito sobre como os alunos vivenciam as "expectativas de pressão". Nem sabemos muito sobre como essas expectativas de pressão acontecem em tempo real, como as tarefas que os alunos "têm que fazer" e as coisas que os professores "querem que eles façam" - de lição em lição, dia a dia.

p Nossa última pesquisa examinou exatamente isso e descobriu que as expectativas de pressão dos professores podem fazer com que os alunos trabalhem mais - mas que esse esforço maior tem um custo para alguns alunos.

p Sob pressão

p Em nosso estudo, perguntamos a 231 alunos do quinto e sexto ano de aulas em escolas do Reino Unido, para relatar suas experiências de aprendizagem uma vez em cada lição, cada dia durante uma semana. Em cada lição, os alunos relataram por que estavam fazendo a tarefa em questão. As opções de resposta eram, "Eu gostei, "" Eu escolhi fazer isso, "e" Eu estava interessado nisso. "Elas seriam classificadas como" motivação autônoma ", pois os próprios alunos queriam realizar a tarefa. Os alunos também podiam selecionar" Eu tinha que fazer isso "e" meu professor queria que eu fizesse . "Isso seria classificado como" expectativas de pressão ".

p Os alunos também relataram o quanto estavam trabalhando, e como eles se sentiram confiantes sobre o que aprenderam. Os professores relataram o quanto estavam envolvidos com cada aluno em sua classe, detalhando quanto tempo eles passaram com cada aluno, e quanta atenção eles deram a cada aluno.

p Descobrimos que quanto mais altas são as expectativas de pressão em uma aula, os alunos mais esforçados trabalharam nas aulas subsequentes. Mas nossa pesquisa também descobriu que os alunos relataram ter gostado menos dessas aulas - e se sentiram menos confiantes naquele assunto específico.

p Nossa pesquisa também mostrou que, se os alunos gostassem de suas tarefas na aula anterior de um determinado assunto, parece que os professores perceberam isso e relaxaram suas expectativas de pressão na lição seguinte. Mas isso na verdade passou a fazer com que os alunos reduzissem seu esforço subsequente - demonstrando uma relação um tanto complexa e dinâmica entre as expectativas de pressão do professor e o esforço dos alunos, alegria e confiança.

p Libertando-se

p Claro, realisticamente, alguns alunos podem precisar de um empurrãozinho às vezes para começar, para realizar as tarefas, ou trabalhar mais. Mas, como mostram nossos resultados, empurrar demais pode levar os alunos a se sentirem desmotivados ou menos confiantes. A longo prazo, um equilíbrio razoável entre pressão e garantia parece desejável, caso contrário, a exaustão e o descontentamento podem assumir o controle - o que pode levar a um desempenho acadêmico inferior.

p De fato, pesquisas mostram que os professores que colocam menos ênfase na realidade dos prazos, conclusão da tarefa, e expectativas, e colocar mais ênfase nas perspectivas dos alunos - para conhecer os alunos, seus valores e pensamentos - são capazes de identificar melhor as necessidades dos alunos, interesses e preferências e fornecer metas de aprendizagem significativas usando atividades relevantes e enriquecidas.

p Então, em vez de confiar no controle da linguagem, os professores devem ter como objetivo fornecer objetivos compreensíveis, enquadre as próximas lições com clareza e explique as coisas de maneira concisa. Os professores também se beneficiariam em reconhecer os sentimentos negativos na sala de aula - dizendo aos alunos que não há problema em se sentir cansado ou nervoso.

p Os professores também podem oferecer garantias de apoio nas interações cotidianas com os alunos, usando elogios e incentivos para ajudar os alunos a atingirem todo o seu potencial. Esperançosamente, tudo isso ajudará os alunos a se sentirem mais apoiados e os capacitará a atingir seu pleno potencial na sala de aula. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.