p Quando os professores da pré-escola lêem livros em suas salas de aula, as perguntas que eles fazem desempenham um papel fundamental em quanto as crianças aprendem, pesquisas mostraram. p Mas um novo estudo que envolveu a observação de professores durante os tempos de história da aula descobriu que eles faziam poucas perguntas - e as que faziam eram geralmente muito simples.

p Apenas 24 por cento do que os professores disseram fora da leitura do texto eram perguntas, os resultados encontrados. E as crianças responderam a essas perguntas corretamente 85 por cento das vezes.

p "Quando as crianças acertam 85 por cento das perguntas, isso significa que as perguntas que o professor está fazendo são muito fáceis, "disse Laura Justice, co-autor do estudo e professor de psicologia educacional na The Ohio State University.

p "Não queremos fazer todas as perguntas difíceis. Mas devemos persuadir as crianças cognitiva e linguisticamente, oferecendo ocasionalmente perguntas desafiadoras."

p Embora este estudo tenha sido feito com professores, as mesmas lições se aplicam aos pais. Pesquisas anteriores sugerem que a maioria dos pais não faz nenhuma pergunta quando estão lendo com seus filhos, de acordo com a Justiça.

p O estudo aparece online no jornal Early Childhood Research Quarterly e será publicado em uma futura edição impressa.

p Os participantes do estudo foram 96 professores de pré-escola e de jardim de infância em escolas do Centro-Oeste e do Sul e seus alunos, disse a Justiça, que é diretor executivo do The Crane Center for Early Childhood Research and Policy no estado de Ohio.

p Os professores foram filmados em uma classe enquanto liam o livro de 25 páginas Kingdom of Friends para seus alunos. O livro é sobre dois amigos que discutem na hora de brincar, mas aprendem como resolver seus problemas.

p Os pesquisadores transcreveram todas as falas durante a sessão de leitura, incluindo professores e crianças.

p Os pesquisadores registraram 5, 207 perguntas feitas por professores e 3, 469 respostas de crianças.

p Cerca de 52 por cento das perguntas feitas pelos professores eram do tipo sim ou não, como "Ele parece feliz?" Como esperado, a maioria deles resultou em respostas de uma palavra de crianças.

p Os outros 48% das perguntas incluíam "o que" e "por que" perguntas como "O que ele fez?" e "Por que você diz 'amigos'?"

p Isso também incluiu o que os pesquisadores chamaram de questões "como-procedimentais", tipo "Como eles se tornaram amigos de novo?"

p "Quando os professores fizeram essas perguntas processuais mais sofisticadas, as crianças dariam respostas mais elaboradas e complexas, "Justice disse." Esse é o tipo de pergunta de que precisamos mais. "

p Fazer essas perguntas mais sofisticadas e difíceis significa que as crianças são mais propensas a dar respostas erradas ou inadequadas, ela disse. Mas está tudo bem.

p "Deve haver momentos de ensino onde os professores podem ajudar seus alunos a aprender algo novo. Você tem uma conversa que é conceitualmente desafiadora para a criança, porque isso vai impulsionar seu desenvolvimento, "Justiça disse.

p Alguns especialistas recomendam que 60 a 70 por cento das conversas de leitura compartilhada sejam fáceis, mas 30 a 40 por cento deveriam desafiar as crianças a aprender novos conceitos.

p O fato de que 85 por cento das respostas das crianças neste estudo estavam corretas sugere que elas não estão sendo desafiadas o suficiente, Justiça disse.

p O tempo da história deve incluir muitas perguntas, incluindo aqueles que permitem que as crianças ampliem suas habilidades de linguagem e raciocínio, ela disse.

p Por exemplo, quando os pais ou professores estão lendo um novo livro, eles podem perguntar à criança "Como você acha que este livro vai acabar?"

p "Você pode ver como uma pergunta como essa vai evocar uma resposta complexa, "Justiça disse.

p "Com alguma prática e reflexão, podemos mudar a forma como falamos com as crianças durante a leitura compartilhada e ajudá-los a desenvolver uma linguagem mais forte e habilidades de leitura. "