p É justo dizer que matemática não é a matéria favorita de todos. Na verdade, para muitas pessoas, os sentimentos de tensão e ansiedade que surgem ao tentar resolver um problema matemático podem ser desgastantes. Isso é conhecido como ansiedade matemática - e essa sensação de ser um fracasso em matemática pode afetar a autoestima das pessoas por muitos anos. p Para aqueles que sofrem de ansiedade matemática, pode ser difícil mudar de uma mentalidade de fracasso para uma perspectiva mais positiva quando se trata de lidar com números. Isso é por que, para muitas pessoas, ansiedade matemática pode se tornar um problema para o resto da vida.

p Mas a pesquisa mostra que se os professores lidam com a ansiedade da matemática na sala de aula e incentivam as crianças a tentar abordar um problema de uma maneira diferente - mudando sua mentalidade - esta pode ser uma experiência fortalecedora. Este é especialmente o caso de alunos de origens desfavorecidas.

p Teoria da mentalidade

p Professor de psicologia dos EUA, Carol Dweck, surgiu com a ideia de "teoria da mentalidade". Dweck percebeu que as pessoas muitas vezes podem ser categorizadas em dois grupos, aqueles que acreditam que são ruins em alguma coisa e não podem mudar, e aqueles que acreditam que suas habilidades podem crescer e melhorar.

p Isso formou a base de sua teoria da mentalidade, que afirma que algumas pessoas têm uma "mentalidade fixa", o que significa que eles acreditam que sua capacidade de ser gravada em pedra e incapaz de ser melhorada. Outras pessoas têm uma "mentalidade construtiva", o que significa que acreditam que suas habilidades podem mudar e melhorar com o tempo, com esforço e prática.

p Jo Boaler, o autor britânico de educação e professor de educação matemática, aplicou a teoria da mentalidade à matemática, posteriormente nomeando suas recomendações "mentalidades matemáticas".

p Ela usou essa teoria para encorajar os alunos a desenvolver uma mentalidade construtiva no contexto da matemática. A ideia é que os próprios problemas podem ajudar a promover uma mentalidade construtiva nos alunos - sem que eles tenham que pensar sobre sua mentalidade intencionalmente.

p Novas formas de pensar

p Mas embora tudo pareça muito bom, um dos problemas com a teoria da mentalidade é que muitas vezes é apresentada em termos de plasticidade cerebral ou capacidade do cérebro de crescer. Isso tem levado a queixas sobre a falta de evidências neurológicas que apóiem ​​a teoria da mentalidade. Nossa última pesquisa teve como objetivo resolver essa falta de pesquisas neurológicas.

p De um modo geral, para cada problema de matemática, há mais de uma maneira de resolvê-lo. Se alguém perguntar a você quanto é três multiplicado por quatro, você pode calcular a resposta como 4 + 4 + 4 ou como 3 + 3 + 3 + 3, dependendo de sua preferência. Mas se você não desenvolveu maturidade matemática suficiente ou tem ansiedade matemática, pode impedir que você veja várias maneiras de resolver problemas. Mas nosso novo estudo mostra que uma "mentalidade construtiva" pode tornar a ansiedade matemática uma coisa do passado.

p Medimos a motivação dos participantes para resolver problemas matemáticos perguntando sobre a motivação antes e depois de cada problema ser apresentado. Também medimos a atividade cerebral dos participantes, olhando especificamente para áreas associadas à motivação, enquanto eles resolviam cada problema. Isso foi feito usando um eletroencefalograma (EEG), que registra os padrões de ativação no cérebro.

p Em nossa pesquisa, Formulamos as perguntas de maneiras diferentes para avaliar como a estrutura das perguntas pode afetar a capacidade de nossos participantes de responder às perguntas e sua motivação ao lidar com problemas matemáticos.

p Cada questão apareceu em dois formatos:um de ensino matemático típico e outro aderindo às recomendações da teoria matemática da mentalidade. Ambas as perguntas fizeram essencialmente a mesma pergunta e tiveram a mesma resposta, como no seguinte exemplo simplificado:

p "Encontre o número que é a soma de 20, 000 e 30, 000 dividido por dois "(um problema matemático típico) e" Encontre o número do ponto médio entre 20, 000 e 30, 000 "(um exemplo de um problema de mentalidade matemática).

p Mentalidades de crescimento

p Nosso estudo fornece duas descobertas importantes.

p A primeira é que a motivação dos participantes foi maior ao resolver as versões de mentalidade matemática dos problemas em comparação com as versões padrão - conforme medido pela resposta do cérebro ao resolver os problemas. Supõe-se que isso ocorre porque a formulação da mentalidade matemática incentiva os alunos a tratar os números como pontos no espaço e manipular construções espaciais.

p A segunda é que os relatos subjetivos de motivação dos participantes diminuíram significativamente depois de tentarem as questões matemáticas mais padronizadas.

p Nossa pesquisa é imediatamente acionável, pois mostra como abrir problemas para que haja vários métodos para resolvê-los, ou adicionando um componente visual, permite que o aprendizado se torne uma experiência capacitadora para todos os alunos.

p Então, para pessoas com ansiedade matemática, você ficará aliviado ao saber que não é inatamente "ruim" em matemática e que sua habilidade não é fixa. Na verdade, é apenas um mau hábito que você desenvolveu devido ao ensino ruim. E a boa notícia é que pode ser revertido. p Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.