p Um estudo recente revelou que os alunos de uma escola internacional na Finlândia superaram significativamente os alunos dos EUA em tarefas que medem a alfabetização digital em mídia social e notícias online. Os pesquisadores sugerem que isso pode ser devido à maneira diferente dos currículos finlandês e do Bacharelado Internacional de facilitar as habilidades de pensamento crítico dos alunos em comparação com o sistema e currículo dos EUA. Os resultados deste estudo foram publicados no Jornal de Pesquisa em Educação Internacional em abril. p O pensamento crítico é uma habilidade do século 21 considerada essencial para os alunos de hoje navegarem na Era da Informação e para sua futura vida profissional. Mas até que ponto o sistema educacional incentiva o desenvolvimento dessas habilidades?

p Em um estudo recente, pesquisadores administraram tarefas de medição da alfabetização em mídia digital em uma escola internacional na Finlândia para considerar a eficácia e a transferência de habilidades de pensamento crítico. Os instrumentos de tarefas usados ​​no estudo foram desenvolvidos pelo Stanford History Education Group para determinar até que ponto os jovens perguntam "Qual é a fonte da informação?" e "Qual é a evidência?" em cenários tirados de situações online do mundo real.

p O resumo executivo publicado pelos pesquisadores de Stanford no inverno de 2016 recebeu ampla cobertura dos principais veículos de notícias ao redor do mundo devido a sua correspondência com o advento do fenômeno de 'notícias falsas', bem como para os pesquisadores de Stanford que descrevem o desempenho dos alunos dos EUA como "desanimador" e "desolador".

p "Muitos dos veículos internacionais generalizaram os resultados dos estudantes dos EUA para seus próprios ambientes socioeducativos, contra o qual nosso estudo mais recente adverte, "dizem os escritores, Shane Horn e Koen Veermans, que conduziu o estudo finlandês na Universidade de Turku, na Finlândia.

p Neste estudo recente, duas coortes foram medidas:uma coorte pré-IB se preparando para entrar no Programa de Diploma de Bacharelado Internacional, e uma coorte separada se preparando para se formar no programa.

p Enquanto a coorte de graduação IB2 superou apenas ligeiramente a coorte de nível de entrada pré-IB, ambos superaram os coortes dos EUA de Stanford em um grau estatisticamente significativo.

p "Este estudo foi principalmente para ver se o progresso no programa de IB se correlacionou com um melhor desempenho nas tarefas, como seria de esperar, e qual, até certo ponto, de fato ocorreu. O que se tornou mais interessante foi o quão drásticos eram os diferenciais entre as duas coortes testadas na Finlândia, em comparação com o desempenho dos alunos nas coortes dos EUA. "diz Shane Horn.

p "Os resultados de várias tarefas eram como imagens espelhadas negativas um do outro, com os alunos da Finlândia no nível de domínio, na medida em que os alunos nos EUA tiveram desempenho nos níveis iniciais, "Horn explica.

p Ao considerar as possíveis razões para os diferenciais de resultados, as maneiras como o sistema educacional finlandês e o programa IB explicitamente facilitam as habilidades de pensamento crítico em seus respectivos currículos tornaram-se o primeiro plano. "O currículo nos EUA incorpora o pensamento crítico apenas implicitamente nas disciplinas da disciplina, enquanto os currículos finlandês e IB facilitam as habilidades de pensamento crítico explicitamente nos cursos e incorpora o pensamento crítico também nas disciplinas das disciplinas mais tradicionais, "explica o pesquisador da Universidade Koen Veermans, outro pesquisador do estudo realizado na Finlândia.

p Por exemplo, o programa IB tem um separado, curso distinto chamado Teoria do Conhecimento, projetado especificamente para o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico, que está explicitamente embutido nas áreas temáticas do curso. A Finlândia também tem cursos distintos em pensamento crítico por meio de seus cursos que abordam a ética, com os professores retendo autonomia quanto à extensão em que explicitam as habilidades de pensamento crítico nas disciplinas.

p Com base neste e em outros estudos, os pesquisadores recomendam que os currículos educacionais planejem a facilitação das habilidades de pensamento crítico explicitamente nos cursos e em outras disciplinas do currículo.