p O Conselho Australiano de Pesquisa Educacional (ACER) divulgou um relatório sobre o senso de pertencimento dos alunos australianos à escola em maio. Descreveu como "perturbador" algumas das diferenças no senso de pertencimento dos estudantes australianos entre estudantes do sexo masculino e feminino, estudantes de origens socioeconômicas altas e baixas, e Origens indígenas e não indígenas. p A ACER declarou:"Embora a maioria dos alunos australianos tenha uma sensação de pertencer à escola, há um núcleo sólido de alunos que não se sentem assim - cerca de um em cada cinco, ou cinco alunos em uma sala de aula média. "

p O relatório analisa os dados do Programa de Avaliação Internacional de Alunos (PISA) coletados em 36 países, incluindo a Austrália. A avaliação pede aos alunos de 15 anos que respondam a uma série de perguntas sobre seu sentimento de pertencer à escola.

p Priorizar a pertença à cultura escolar é essencial. Se feito de forma eficaz, educadores podem apoiar o desenvolvimento emocional e social dos alunos e aumentar sua motivação, esforço e desempenho ao longo da escola secundária.

p O que é um sentimento de pertença e isso é importante?

p A sensação de pertencer à escola é o grau em que os alunos se sentem respeitados, aceito e apoiado por professores e colegas. Tem sido relacionado à atenção e ao esforço dos alunos em sala de aula, sua persistência e realização de atividades de aprendizagem.

p A compreensão de pertencimento é importante para os educadores. Isso permite que eles planejem práticas eficazes para apoiar os alunos na sala de aula e em toda a escola.

p De acordo com pesquisas internacionais, quando os alunos sentem que fazem parte de uma comunidade escolar, eles se envolverão ativamente em atividades acadêmicas e não acadêmicas.

p Melhorar os sentimentos de pertencer à escola pode apoiar o envolvimento e o desempenho dos alunos. A pesquisa mostra que os alunos que relatam um alto senso de pertencimento à escola geralmente se esforçam mais e estão mais motivados.

p Um baixo senso de pertencimento está associado a aspectos negativos, possivelmente anti-social ou delinquente, comportamentos. Isso pode incluir mau comportamento, uso de drogas e álcool na escola, violência e abandono escolar.

p Sentido de pertencer diminui na escola secundária

p Um estudo realizado nos Estados Unidos descobriu que o senso de pertencimento dos alunos diminui do 7º ao 11º ano. Com ele, as aspirações educacionais dos alunos também diminuem.

p Esse declínio pode ser devido a um descompasso entre a necessidade de autonomia e interação dos alunos do ensino médio, e seu ambiente de aprendizagem. Eles podem experimentar relações professor-aluno menos solidárias e atenciosas, maior controle do professor, e oportunidades limitadas de autonomia.

p De forma similar, um estudo na Finlândia descobriu que o senso de pertencimento dos alunos se enfraqueceu significativamente, especificamente no final do ano 8. Isso pode ser porque os alunos do ensino médio precisam se adaptar a uma rede social maior e a um número maior de professores, então eles podem não conhecer seus colegas ou professores também.

p Houve descobertas semelhantes em escolas secundárias australianas. Uma pesquisa em NSW descobriu que o envolvimento dos alunos na aprendizagem diminui no meio do ensino médio. Isso é conhecido como "queda do ano 9". Essa queda também está presente no senso de pertencimento relatado pelos alunos.

p Os professores são uma peça importante do quebra-cabeça

p Os professores desempenham um papel importante em estimular o senso de pertencimento dos alunos. Se um aluno considera seu professor atencioso e receptivo, eles são mais propensos a adotar os valores acadêmicos e sociais de seu professor. Isso pode influenciar a forma como os alunos se sentem sobre o trabalho escolar e o quanto (ou o quão pouco) eles o valorizam.

p As práticas de ensino que o professor adota em sala de aula são fundamentais. As abordagens de ensino que fomentam a pertença incluem:

p

• priorizando relações professor-aluno de alta qualidade
• criando um ambiente de aprendizagem solidário e atencioso
• oferecendo apoio emocional aos alunos
• sendo sensível às necessidades e emoções dos alunos
• mostrando interesse nos alunos
• tentando entender o ponto de vista dos alunos
• oferecendo tratamento respeitoso e justo
• promover relacionamentos positivos com os pares e respeito mútuo entre os colegas de classe para estabelecer um senso de comunidade
• executando gestão de sala de aula positiva

p Outras abordagens importantes incluem dar voz aos alunos, trabalhar com parceiros da comunidade para atender às necessidades dos alunos, participação dos alunos em atividades extracurriculares, e desenvolver uma cultura de padrões e comportamentos elevados em toda a escola.

p Professores e escolas devem fazer planos para alunos em risco

p Mais importante, alguns grupos de alunos podem sentir níveis mais baixos de pertencimento. Isso inclui alunos com origens culturais ou linguísticas diferentes, alunos com deficiência ou alunos que se identificam como LGBTQIA +.

p Por exemplo, alunos de origem imigrante têm atitudes mais positivas e maior motivação acadêmica se seus professores se preocupam com eles, dar feedback e orientação acadêmica, e ajudá-los quando necessário.

p A pesquisa sugere que estratégias escolares que aumentam o sentimento de pertencimento em alunos em risco podem reduzir as taxas de evasão escolar e levar a um melhor desempenho acadêmico.

p Além das estratégias mencionadas anteriormente para apoiar o emocional dos alunos, desenvolvimento comportamental e social, as políticas da escola para apoiar os alunos em risco devem:

• promover o respeito pela diversidade étnica
• seja intolerante com a discriminação
• apoiar professores para implementar práticas de sala de aula justas
• encorajar o envolvimento dos pais na escola para construir conexões sociais entre a casa e a escola
• criar uma cultura escolar de aceitação

p Professores e escolas podem tomar medidas para melhorar o senso de pertencimento dos alunos à escola, o que é importante para todos os alunos e especialmente aqueles identificados como estando em risco. p Este artigo foi publicado originalmente em The Conversation. Leia o artigo original.