Programas de educação alternativa podem oferecer melhores resultados de aprendizagem para jovens que estão tendo dificuldades na escola, de acordo com o pesquisador da University of South Australia, Dr. Thomas Stehlik.

Em um artigo apresentado na Conferência de Educação e Novos Desenvolvimentos 2018 em Budapeste em junho, O Dr. Stehlik diz que o crescente movimento 'não escolar' está desafiando os limites do ensino tradicional porque a solução única para a educação moderna não está funcionando.

“A escolaridade obrigatória é considerada uma responsabilidade básica da sociedade civil, ainda para muitos jovens, a escola é uma experiência estreita que pode restringir seu potencial, "Dr. Stehlik diz.

“Precisamos começar a olhar a educação a partir da perspectiva do aluno.

"O movimento não-escolar visa encorajar diferentes iniciativas e práticas educacionais que 'pensam fora da caixa' para fornecer aos jovens experiências educacionais positivas de que gostam."

Incluindo todos os programas educacionais que ocorrem fora do ambiente escolar, o movimento não escolar cobre atividades que vão desde iniciativas baseadas na arte até o ensino em casa. Muitas vezes não estruturado e informal, a aprendizagem fora da escola pode ser ministrada por educadores de adultos, trabalhadores jovens, desenvolvedores da comunidade e pais.

Ecoando as descobertas do Relatório Gonski de 2018, Dr. Stehlik diz que a abordagem em massa de hoje para a educação está desatualizada e apesar dos apelos de longo prazo para mudança, pouca mudança ocorreu.

"Os jovens têm diferentes necessidades de aprendizagem e talentos individuais, mas quando tentamos encaixar todos no mesmo modelo de escolaridade padrão, não funciona, "Dr. Stehlik diz.

"Diferentes experiências educacionais podem fornecer opções para aqueles que não respondem bem em ambientes escolares tradicionais, incluindo caminhos alternativos de carreira e pós-escolar; além de contribuir para um melhor senso de identidade e bem-estar.

"Basta pensar no ano sabático. Um em cada quatro jovens australianos faz um ano sabático pós-secundário; é essencialmente um período formal fora dos estudos, ainda assim, é considerado positivamente como um meio de ganhar experiência no mundo real. "

Dr. Stehlik diz que a Austrália precisa pensar mais amplamente sobre como oferecemos educação, particularmente dada a crescente demanda por inovação e criatividade e outras 'habilidades do século 21' que, por definição, requerem abordagens de ensino não convencionais.

"Dada a maior utilização de metodologias de aprendizagem flexíveis e online, é surpreendente que mais alternativas para o ensino presencial em sala de aula não estejam sendo consideradas, "Dr. Stehlik diz.

"A inovação é considerada crítica para o sucesso sustentado dos negócios australianos, mas isso começa com a educação. Se não incluirmos os jovens que não se enquadram na convenção, A Austrália pode estar negligenciando todo um setor de pensadores criativos e alternativos.

"Sabemos que um tamanho educacional não serve para todos. É hora de nos perguntar 'O que mais podemos fazer?'"

O artigo é baseado em um capítulo do novo livro do Dr. Stehlik, Filosofia educacional para professores do século 21, publicado por Palgrave Macmillan, que fornece uma análise aprofundada e revisão de opções de educação alternativa e questiona nossa abordagem atual da escolaridade e as tradições em que se baseia.