Cenário apresentado no início das entrevistas do estudo e, em seguida, as "respostas corretas". Crédito:Clara Vasconcelos et al., Geosfera , e The Geological Society of America.
Em seu artigo publicado esta semana em Geosfera , autores Clara Vasconcelos, Joanna Torres, e Joana Costa apontam a necessidade de educação continuada em geociências sobre o tema tsunamis e outros perigos relacionados com terremotos.
Vasconcelos e colegas usam a 1 de novembro de 1755 Lisboa, Portugal, terremoto como base para seu estudo. O terremoto, com uma magnitude Richter estimada entre 8,6 e 9, é um dos maiores da história registrada. Não apenas isso, a cidade foi atingida por um tsunami e engolfada pelo fogo.
O terremoto e suas consequências continuam a fazer parte da memória geracional dos residentes da área, mas foi esquecido ou não foi ouvido por grupos mais jovens.
O principal objetivo deste estudo foi avaliar a literacia científica dos cidadãos portugueses sobre os tsunamis e analisar os seus conhecimentos relacionados com o terramoto de 1755. Vasconcelos e colegas conduziram 206 entrevistas estruturadas e pediram a colaboração do público em geral. No início das entrevistas, as pessoas viram um desenho representando um epicentro de tsunami e três barcos em locais diferentes. Eles foram convidados a decidir qual barco eles achavam que iria sofrer mais. Apenas 42,7 dos entrevistados deram a resposta correta, aquele barco três (o mais próximo da costa) sofreria mais danos. Uma porcentagem igualmente alta de entrevistados (43,4%) escolheu o barco 1 (mais distante da costa), e 13,6% dos entrevistados escolheram o barco 2 (no meio).
Ao analisar os resultados dessa e de outras questões, os autores descobriram que as pessoas demonstraram uma grande falta de conhecimento sobre tsunamis, incluindo o evento de 1755. Contudo, a maioria dos entrevistados reconheceu a necessidade de saber mais sobre essas questões.
Os autores concluem que esta evidência indica a importância de incluir histórico, social, e questões científicas em programas de geociências, dando mais relevância ao ensino de riscos sísmicos, sua prevenção, e possíveis respostas.
Eles escrevem, “Se queremos que os cidadãos sejam ativos e desempenhem um papel responsável no desenvolvimento da sua própria sociedade, essas questões sócio-científicas históricas devem ser abordadas de forma clara e decisiva na sala de aula. "
