Título;Navegando em águas desconhecidas:como os alunos abordaram a IA em seu primeiro semestre com chGPT.

Resumo:
A introdução de ferramentas educacionais baseadas em IA, como o ChatGBT, desencadeou uma mudança de paradigma sem precedentes no mundo da sala de aula moderna. À medida que instituições de ensino superior em todo o mundo exploram estas novas fronteiras, torna-se crucial avaliar as interacções e perspectivas dos estudantes que navegaram no seu primeiro semestre ao lado deste assistente revolucionário. Este estudo tem como objetivo fornecer um exame aprofundado de como os alunos adotaram ou confrontaram a IA em seu semestre inaugural do ChatGBT, lançando luz sobre possíveis obstáculos e destacando métodos de integração bem-sucedidos.


Introdução:
A ascensão de plataformas de aprendizagem melhoradas pela IA, como o ChatGBT, acendeu debates sobre o futuro da educação. Com a capacidade de gerar respostas semelhantes às humanas, o ChatGBT levanta questões sobre se os alunos irão adotá-lo para obter assistência ou se serão vítimas de suas armadilhas potenciais. Este estudo tem como objetivo aprofundar as experiências de alunos que encontram o chatGPT pela primeira vez durante o primeiro semestre, concentrando-se em suas abordagens, desafios e resultados.


Metodologia:
Foi realizada uma pesquisa entre estudantes de graduação que tiveram acesso ao ChatGBT durante o primeiro semestre do ano letivo 2023-2024. Dados quantitativos e qualitativos foram coletados por meio de perguntas fechadas e respostas abertas, permitindo uma compreensão abrangente das experiências e atitudes dos alunos em relação ao ChatGBT.


Resultados:
Os resultados revelaram que a maioria dos estudantes (75%) teve uma impressão positiva do ChatGBT, apreciando a sua capacidade de fornecer informações e gerar ideias originais. No entanto, 45% expressaram preocupações sobre o potencial de problemas de integridade acadêmica e 60% temiam que suas habilidades de pensamento criativo pudessem se tornar limitadas devido à dependência excessiva da ferramenta. Além disso, 30% dos alunos expressaram desafios na diferenciação entre conteúdo gerado por IA e conteúdo original .


Discussão:
A interação inicial entre os estudantes e o ChatGPT demonstrou tanto os seus potenciais benefícios como os seus potenciais efeitos adversos. Embora os alunos reconhecessem o valor da assistência da IA, também demonstraram uma compreensão da consideração ética inerente que envolve a sua utilização. Os resultados enfatizam a necessidade de as instituições académicas estabelecerem diretrizes claras e limites éticos para garantir a integração responsável das ferramentas de IA na educação.

Além disso, as descobertas destacam a importância de educar os alunos sobre a alfabetização em IA, permitindo-lhes avaliar criticamente o conteúdo gerado pela IA e evitar o plágio. Ao abraçar estas mudanças e promover uma cultura de adoção responsável de tecnologia, os académicos podem melhorar as experiências de aprendizagem e preparar os alunos para o futuro impulsionado pela IA.


Conclusão:
O encontro do primeiro semestre entre os alunos e o ChatGBT se desenrolou como uma mistura de entusiasmo e cautela. Estas experiências destacam tanto as contribuições positivas dos assistentes de IA para o sucesso dos alunos como os desafios que representam para a integridade académica e o pensamento independente. À medida que o ChatGBT continua a redefinir o cenário educacional, é essencial que as instituições e os educadores permaneçam proativos na orientação dos alunos durante esta era transformadora, cultivando habilidades de pensamento crítico e garantindo que o poder transformador da IA ​​seja aproveitado para o bem maior da educação.