p Pais em todo o mundo estão preocupados que a tecnologia da tela sensível ao toque e do tablet esteja afetando negativamente a caligrafia das crianças. Mas, embora alguns digam que o uso excessivo da tecnologia afetará o desenvolvimento da destreza e das habilidades de escrita, o fato é que não houve nenhuma pesquisa até o momento que examina sistematicamente a relação entre o uso de tecnologia, força da mão e produção de caligrafia. p Mesmo em uma era cada vez mais digital, não há dúvida de que a caligrafia continua sendo uma habilidade crucial da infância. É o principal meio de escrita nas escolas do Reino Unido e na maioria dos outros países, também. Existem muito poucas salas de aula (se houver) no Reino Unido que usam a digitação como seu principal modo de escrita.

p Há uma abundância de pesquisas sugerindo que escrever à mão ajuda a habilidade de ortografia em crianças pequenas e permite um nível mais profundo de processamento em comparação com a digitação para alunos de diferentes idades. Um estudo de 2014, por exemplo, descobriram que os estudantes universitários podem se lembrar de mais informações ao fazer anotações à mão do que ao digitar. Os pesquisadores atribuíram isso ao fato de que os escritores não são capazes de escrever à mão tão rapidamente quanto podem digitar, então eles são forçados a processar e decidir seletivamente sobre as notas a tomar.

p Obtendo o controle

p Uma das questões mais controversas na escrita à mão é como se deve segurar uma caneta. Por anos, a empunhadura dinâmica do tripé - caneta entre o polegar, dedo indicador e médio - é considerado a maneira mais eficiente ou "correta" de segurar uma caneta. Mas, embora o currículo nacional da Grã-Bretanha incentive um tripé dinâmico no desenvolvimento da escrita, não é obrigatório.

p Estudos descobriram que a empunhadura dinâmica do tripé não oferece uma vantagem sobre outras alternativas comuns. A biomecânica associada a uma empunhadura de tripé pode tornar a escrita menos trabalhosa, mas outras alças não parecem impedir o desempenho da escrita à mão de forma alguma. Contudo, se uma criança tem uma pegada que claramente não é funcional - por exemplo, eles envolvem o lápis com a mão em um aperto palmar - ou estão sentindo dor, então isso justificaria a entrada.

p Ainda não está claro se o uso de telas sensíveis ao toque afeta as habilidades motoras finas - ou a habilidade de manipular objetos com habilidade - que crianças pequenas precisam para segurar uma caneta. Na verdade, um estudo que analisou especificamente a rolagem de uma tela e sua relação com marcos de desenvolvimento não encontrou nenhuma evidência para apoiar uma associação negativa entre a idade do primeiro uso da tela sensível ao toque e marcos iniciais (linguagem, bem como habilidades motoras finas e grossas). Em vez de, os autores notaram que quanto mais cedo uma criança interagia com um dispositivo touchscreen, mais cedo eles demonstraram a realização de marcos motores finos.

p Esse achado pode ser devido ao aumento da experimentação da criança com o controle motor fino / manual. Mas como isso não está provado, esta pesquisa pode certamente ser um ponto de partida para estudar o impacto do uso da tecnologia no aperto da caneta e no desempenho inicial da escrita com mais detalhes.

p Dificuldades de escrita à mão

p Nem todo mundo acha que escrever à mão é uma coisa fácil ou natural de se fazer. É uma habilidade complexa considerada "linguagem à mão" - não é apenas uma habilidade motora, mas está intimamente ligada à linguagem, também. Então, independentemente de a tecnologia afetar ou não as habilidades motoras, uma criança ainda pode ter dificuldades de escrita.

p Nos estágios iniciais de desenvolvimento da escrita (cinco a nove anos), a quantidade e a qualidade da escrita (gramática, pontuação, organização, coerência) que uma criança pode produzir são fortemente previstas pela habilidade motora fina e habilidade de ortografia. Tanto a habilidade de caligrafia quanto a ortografia são importantes na escrita inicial. Mas essa combinação de demandas motoras e de linguagem significa que tentar determinar o que causou uma dificuldade de escrita à mão pode ser muito complicado.

p Em clínicas e salas de aula, frequentemente observamos uma caligrafia ilegível, devagar, ou doloroso de produzir. Mas as razões das habilidades não motoras para isso podem ser diferentes em cada criança. Por exemplo, crianças com distúrbio de coordenação do desenvolvimento ("dispraxia") produzem menos palavras por minuto em comparação com outras crianças da mesma idade. Mas eles são capazes de mover uma caneta tão rapidamente quanto seus colegas, apesar das dificuldades motoras que acompanham a dispraxia.

p Crianças com dispraxia têm tendência a pausar enquanto escrevem, o que foi atribuído à má formação das letras, afetando a quantidade e a qualidade do texto. Esse "fenômeno de pausa" também foi encontrado em crianças com dislexia. No entanto, ao contrário da dispraxia, crianças com dislexia pausam dentro de palavras com erros ortográficos, e produzir menos texto com qualidade inferior.

p É importante que as crianças sejam avaliadas de forma abrangente, a fim de compreender as razões por trás de qualquer problema relacionado à escrita, e o conhecimento da pesquisa é usado para embasar as decisões tomadas na sala de aula / clínica ou em casa.

p O que sabemos é que prática e experiência são fundamentais para adquirir qualquer habilidade motora. As crianças devem se envolver em atividades que as ajudem a desenvolver suas habilidades motoras finas e grossas, tanto em casa quanto na escola. Para pais e professores que podem estar preocupados com a caligrafia de uma criança, a National Handwriting Association tem muitos recursos diferentes que podem ajudar. p Este artigo foi publicado originalmente em The Conversation. Leia o artigo original.