Brincadeiras arriscadas ao ar livre podem impulsionar a educação científica
Jogue em grandes alturas. Crédito:Revista Educação Infantil (2024). DOI:10.1007/s10643-024-01661-5 As brincadeiras arriscadas devem ser incorporadas na educação científica na primeira infância em ambientes baseados na natureza para estabelecer as bases iniciais para a educação científica, diz o investigador Deakin.
Em um novo artigo de pesquisa publicado no Early Childhood Education Journal Chris Speldewinde, do Centro de Educação da Universidade Deakin, Pesquisa para Impacto Educacional (REDI), examinou como os educadores usam brincadeiras arriscadas das crianças - como escalar e construir fogueiras - para buscar oportunidades de ensinar às crianças sobre ciências físicas, químicas e biológicas.
Uma ferramenta educacional 'potente'
"No domínio da educação infantil, a fusão de brincadeiras arriscadas e ensino de ciências emergiu como uma ferramenta potente para promover a compreensão das crianças sobre o mundo natural", diz o Dr. Speldewinde.
Speldewinde analisou pesquisas existentes sobre educação científica nos primeiros anos, estruturas curriculares e programas de aprendizagem na primeira infância, e visitou locais de educação infantil para observar crianças em idade pré-escolar em ação.
As descobertas sublinham a ligação intrínseca entre a exploração do risco pelas crianças e a sua compreensão científica, sugerindo que a exposição a brincadeiras arriscadas em ambientes naturais facilita oportunidades de aprendizagem experiencial.
O estudo destacou exemplos específicos em que os educadores usaram brincadeiras arriscadas como uma oportunidade para transmitir um conceito científico.
"Quando as crianças superam obstáculos e se equilibram em troncos ou se envolvem em brincadeiras violentas, isso oferece oportunidades para os educadores transmitirem conhecimentos sobre força e movimento. Ao abraçar o risco, as crianças não apenas desenvolvem habilidades físicas, mas também aprofundam sua compreensão de princípios científicos, como gravidade quando caem de uma árvore", diz o Dr. Speldewinde.
"Da mesma forma, brincadeiras bagunçadas servem como uma porta de entrada para a exploração da ciência química. Quando as crianças misturam elementos da natureza, como terra e água para criar lama, isso oferece aos educadores oportunidades de ensinar sobre as propriedades e transformações dos materiais."
O estudo também destacou a intersecção do jogo arriscado com a ciência biológica. Os investigadores observaram crianças a navegar pelos riscos inerentes aos ambientes naturais, desde encontros com a vida selvagem até ao manuseamento de fungos, e professores explicando às crianças sobre ecossistemas e ciclos de vida.
Com o risco vem a recompensa
Speldewinde afirma que, nos últimos anos, os defensores da educação e do acolhimento na primeira infância levantaram preocupações relativamente à disponibilidade das crianças para aceder a oportunidades de desenvolver resiliência e autorregulação através de aventuras e da assunção de riscos.
"A legislação de segurança nas sociedades ocidentais tem contribuído para o planeamento e organização dos ambientes lúdicos e para a forma como as brincadeiras das crianças são organizadas.
“A investigação descobriu que as directrizes de gestão de riscos são susceptíveis de restringir o brincar livre na natureza, limitando assim o desenvolvimento das crianças e as oportunidades de aprendizagem”.
Crescente popularidade de Bush Kinder
Bush Kinders – programas independentes ou programas incorporados em ambientes de primeira infância, como jardins de infância e creches – têm crescido em popularidade na Austrália desde a década de 2010.
Pesquisas anteriores lideradas pelo Dr. Speldewinde mostraram que crianças em idade pré-escolar que participam de programas "Bush Kinder" poderiam ter melhores resultados educacionais do que aquelas que ficam em casa. Com coautoria da professora Coral Campbell da Deakin, o estudo de 2022 descobriu que as meninas se beneficiam do envolvimento em brincadeiras ao ar livre sem gênero, porque permite maior liberdade para brincar criativamente com materiais naturais não estruturados.
"Sabemos os benefícios que as crianças obtêm ao passarem tempo na natureza, no entanto, a investigação nesta área, particularmente no que diz respeito às oportunidades de educação científica, tem sido limitada", diz o Dr. Speldewinde.
"Mais pesquisas são necessárias para explorar como as brincadeiras arriscadas influenciam o envolvimento a longo prazo das crianças com a ciência e as disciplinas STEM. Ao promover uma afinidade mais profunda com a ciência na natureza através de brincadeiras arriscadas, os educadores podem estabelecer as bases para a curiosidade e a aprendizagem ao longo da vida."
