Uma das metas que a maior parte do mundo concordou é a educação para o desenvolvimento sustentável. Isso significa um desenvolvimento que considera as preocupações presentes sem comprometer os interesses das gerações futuras. As nações se desenvolvem por meio da educação que cuida do presente e do futuro.
Como argumentei em um artigo sobre ética ambiental na educação, acredito que os princípios e ideias de desenvolvimento e consumo sustentáveis ​​devem ser incorporados em todos os aspectos da educação. Cada curso ou disciplina no currículo escolar deve conter essas ideias. A educação deve dar aos futuros líderes as ferramentas de pensamento crítico de que precisarão em uma sociedade dinâmica que enfrenta sérios desafios de mudança climática. Quase todas as profissões e meios de subsistência têm um impacto no meio ambiente.

Apelo à 'educabilidade'

Nas escolas da Nigéria, há pouca ou nenhuma ênfase no consumo sustentável como parte do desenvolvimento sustentável. Meu apelo é pela ideia de "educabilidade". Isso derivou de uma combinação das palavras educação e sustentabilidade. Baseia-se na lacuna que vejo na ideia de educação para o desenvolvimento sustentável. Isso deixa de lado o aspecto de consumo, que afeta negativamente nosso meio ambiente.

A educabilidade enfatiza que cada disciplina deve incorporar ideias sobre como garantir o desenvolvimento e o consumo sustentáveis.

Também defendo que aprender sobre desenvolvimento sustentável e consumo não deve se limitar às disciplinas das ciências e tecnologias. Quase toda ação humana afeta a sustentabilidade e tem impacto no meio ambiente, direta ou indiretamente.

A educabilidade pode ser vista como parte da ética ambiental. A ética ambiental é um ramo da filosofia aplicada que estuda os fundamentos conceituais dos valores ambientais. Também se preocupa com questões que envolvem atitudes, ações e políticas da sociedade para proteger e sustentar a biodiversidade e os sistemas ecológicos. Aplica o rigor do pensamento ético ao mundo natural e à relação entre os seres humanos e o planeta Terra.

Quanto mais cedo as crianças forem introduzidas a refletir e fazer perguntas sobre o meio ambiente e os impactos das atividades humanas sobre ele, melhor elas poderão começar a desenvolver uma atitude de cuidado com o meio ambiente.

As crianças são curiosas e cheias de perguntas sobre o ambiente. É isso que a introdução da filosofia no ensino fundamental e médio poderia explorar. Ajudaria a moldar o raciocínio das crianças e equipá-las eventualmente para participar de debates e formulação de políticas. Como a UNESCO coloca, a educação que levaria ao desenvolvimento sustentável capacita os cidadãos a tomar decisões informadas e ações responsáveis ​​pela integridade ambiental, viabilidade econômica e uma sociedade justa para as gerações presentes e futuras.

Não basta dizer às pessoas o que fazer para preservar o meio ambiente. As crianças devem entender a lógica e a interconexão dos seres humanos e da natureza. Eles precisam conhecer seus direitos ambientais, como o direito de herdar um ambiente saudável e sustentável e o direito à alimentação, água, abrigo e educação. Eles também precisam saber que as mudanças climáticas afetarão o exercício e o gozo desses direitos.

Por exemplo, as recentes inundações em partes da Nigéria são uma razão para introduzir a ética ambiental no sistema educacional do país (e em outras partes do continente). As crianças foram as principais vítimas das inundações e continuam em risco. A seca no Sahel é outra questão que as crianças precisam entender. Eles devem apreciar as diferenças entre desastres causados ​​pelo homem e desastres naturais.

Eles também precisam apreciar a natureza política das mudanças climáticas e o que seus vários governos estão fazendo em relação ao seu futuro. Quando chegar a hora de assumir o controle, eles devem estar equipados para a tarefa.

Todo mundo é consumidor

Não é suficiente ensinar ética ambiental e filosofia da tecnologia para estudantes de departamentos de ciência e tecnologia. Essa seria uma perspectiva limitada, concentrando-se apenas nos produtores (as profissões dos dois setores), ignorando os usuários finais.

Por exemplo, certos produtos químicos de controle de pragas, quando aplicados com segurança, podem ser sustentáveis, mas aplicá-los ou descartá-los incorretamente desafiaria a sustentabilidade.

Minha visão é que todo curso ou disciplina deve incorporar como garantir e contribuir para o desenvolvimento e consumo sustentável. Além disso, toda pesquisa acadêmica deve incorporar uma seção sobre desenvolvimento sustentável e consumo na perspectiva da disciplina em questão.

As escolhas dos consumidores podem influenciar muito os produtores a adotarem abordagens de desenvolvimento sustentável. E todo mundo é consumidor.