Crianças que entram na pré-escola com bom vocabulário e habilidades de atenção se saem melhor em sala de aula, de acordo com um estudo publicado na revista especializada Early Education and Development .
Os resultados com base em 900 crianças de quatro anos de oito estados dos EUA mostram como a capacidade de uma criança de se envolver com professores e colegas é afetada pela variedade de palavras que conhecem.

Os resultados também mostram que as crianças pequenas são mais propensas a se envolver com as tarefas da sala de aula se aprenderem a suprimir comportamentos inadequados e bloquear pensamentos e sentimentos distrativos.

"Este estudo demonstrou que os níveis de habilidades de vocabulário e controle inibitório que as crianças exibem no outono (outono) dos anos pré-escolares são importantes para o envolvimento em sala de aula de maneiras diferentes", diz o principal autor Qingqing Yang, da Universidade Estadual de Ohio, Columbus, EUA. .

"Crianças com menor controle inibitório e habilidades de vocabulário parecem estar em risco de exibir diferentes tipos de comportamentos não envolventes.

"Isso sugere que os professores precisam ser capazes de reconhecer quem pode ser suscetível a um envolvimento mais negativo. Eles também precisam facilitar o envolvimento em sala de aula para todas as crianças.

“Dada a grande quantidade de tempo que as crianças passam na sala de aula, essas descobertas têm implicações para otimizar o vocabulário das crianças e o desenvolvimento do controle inibitório”.

A pré-escola é definida como os anos de educação informal antes da escola primária. Estudos mostraram que as habilidades de vocabulário de uma criança durante esse período são críticas para o sucesso acadêmico posterior.

Também a chave é o controle inibitório, que é a capacidade de substituir a resposta humana natural a distrações ou estímulos e, em vez disso, se concentrar em alcançar objetivos ou tarefas.

Para este estudo, um total de 895 crianças pré-escolares - incluindo 443 meninas e 452 meninos - foram recrutados de diversas raças e origens étnicas, em 223 salas de aula em 10 locais.

Os pesquisadores os avaliaram quando começaram a pré-escola no outono e depois novamente na primavera seguinte.

Para calcular os níveis de habilidade, os pesquisadores usaram várias medidas, incluindo o teste do toque do lápis. Isso foi usado para avaliar o controle inibitório - a criança foi instruída a bater uma vez quando o avaliador bateu duas vezes e vice-versa.

Para vocabulário, as crianças foram solicitadas a nomear objetos em figuras; e avaliadores avaliaram o envolvimento da sala de aula com professores, colegas e tarefas gastando 4 horas aprox. observando cada criança individualmente.

O envolvimento positivo em sala de aula incluiu sociabilidade, comunicação e autoconfiança com as tarefas; e os negativos incluíram conflitos com professores e colegas, bem como comportamentos fora da tarefa.

Os resultados mostraram que as crianças com habilidades de vocabulário mais fortes no início do ano pré-escolar apresentaram um envolvimento mais positivo com seus professores e colegas.

Além disso, aqueles com melhor controle inibitório tiveram mais engajamento positivo com as tarefas e menos interação negativa em sala de aula.

Por outro lado, o estudo sugere que o envolvimento negativo na sala de aula molda o aprendizado de vocabulário. Ele cria a ligação entre o controle inibitório fraco entre as crianças no outono e as habilidades pobres em vocabulário e controle inibitório na primavera.

Os autores dizem que suas descobertas são um importante passo à frente, uma vez que “uma pequena mudança nas habilidades e experiências das crianças” no início pode “melhorar ou prejudicar” suas chances de sucesso acadêmico a longo prazo.

As implicações potenciais a serem consideradas pelos formuladores de políticas, relatam os autores, incluem a necessidade de uma melhor formação de professores para que possam identificar, mais cedo, alunos em risco que não possuem essas habilidades e fornecer o apoio adequado.

Isso pode ajudar as crianças que têm níveis mais baixos de controle inibitório e vocabulário mais fraco a prosperar melhor quando entrarem na educação formal. + Explorar mais

Engajamento positivo na pré-escola é fundamental para ganhos de desenvolvimento