"Você é tão esperto!"
Essa resposta encorajadora pode realmente prejudicar mais do que ajudar o desempenho em matemática das crianças, de acordo com um novo estudo em Desenvolvimento Infantil por uma equipe da Universidade da Geórgia.

Co-realizado por Michael Barger, professor assistente do Departamento de Psicologia Educacional da Mary Frances Early College of Education, o estudo descobriu que encorajar as crianças com respostas relacionadas a seus traços pessoais ou habilidades inatas pode diminuir sua motivação matemática e realização ao longo do tempo.

Os pais que fazem comentários vinculando o desempenho de seus filhos a atributos pessoais como inteligência (por exemplo, "Você é tão inteligente" ou "Matemática não é sua praia") estão usando o que é conhecido como respostas pessoais. Em contraste, os pais que vinculam as ações de seus filhos, como esforço ou uso de estratégias, ao seu desempenho (por exemplo, "Você trabalhou duro" ou "O que pode ser útil na próxima vez que você fizer um teste de matemática?") estão usando respostas de processo.

“O elogio focado na pessoa soa bem à primeira vista, mas, em última análise, pode minar a motivação dos alunos se eles se depararem com desafios”, disse Barger. "Porque se você se deparar com desafios depois de ser dito que você é tão inteligente, você pode pensar:'Talvez eles estivessem errados.' Também sabemos que as pessoas tendem a pensar em matemática como algo que algumas pessoas podem fazer e outras não, e essa linguagem é bastante comum, seja entre pais ou professores, mesmo com crianças pequenas."

Elogiando a estratégia e o esforço

Para o estudo, os pesquisadores pediram a mais de 500 pais que relatassem como eles respondem ao desempenho matemático de seus filhos e suas crenças e objetivos matemáticos. Os alunos foram avaliados em duas ondas ao longo de um ano para medir sua motivação e desempenho em matemática.

Os resultados mostraram que os pais que viam a habilidade matemática como variável eram mais propensos a dar respostas de processo focadas no uso da estratégia e nos esforços de seus filhos, em vez de sua inteligência ou outros atributos pessoais.

Em contraste, os pais que acreditam que a habilidade matemática é imutável e que o fracasso em matemática não pode ser construtivo deram respostas mais orientadas para as pessoas. Pais com altas expectativas para seus filhos deram uma combinação de ambas as respostas.

Embora as respostas destacando a estratégia e o esforço não estivessem relacionadas a nenhum resultado de desempenho, as crianças que receberam mais respostas sobre seus traços pessoais – em particular, relacionadas ao fracasso – eram mais propensas a evitar problemas matemáticos mais difíceis, exibiam níveis mais altos de ansiedade matemática e pontuavam mais baixo. em um teste de desempenho em matemática.

"Existem algumas razões possíveis para as mensagens de processo não melhorarem necessariamente o desempenho em matemática", disse Barger. "Pode ser que eles sejam tão frequentes agora que meio que se espalham, e isso não tem tanto impacto. E também pode ser que algumas dessas mensagens não cheguem corretamente se forem não é autêntico. No entanto, com as respostas das pessoas, vimos ligações claras com a ansiedade e menos preferência por problemas desafiadores de matemática."

Um impulso para a motivação matemática

Como as respostas das pessoas preveem um mau ajuste matemático das crianças ao longo do tempo, os pesquisadores recomendam limitar esse tipo de resposta em casa e na sala de aula.

“Não há necessariamente nenhum benefício em falar se as pessoas são ou não pessoas de matemática, porque se você é um estudante que começa a ter dificuldades, você começará a pensar que talvez não seja uma pessoa de matemática”, disse Barger.

The second recommendation for parents is to think about their own beliefs and goals for their kids and examine how these might lead them to respond in person or process ways. Simply telling parents to refrain from talking about math ability may not be enough.

Instead, convincing parents that math performance can improve could go a long way.

Many parents praise their children's individual characteristics as a form of encouragement, but focusing less on how students perform and more on their strategy and enjoyment of math might be a more effective way to enhance motivation.

This means using responses like "Why do you think that happened?" or "Did you have fun?" in place of responses like "You're so smart" or "Math just isn't your thing."

"We should also be asking whether parents believe that math ability can change and if they view failure as an opportunity to learn, as this seems to be related to less person responses," said Barger. "This is more effective than just giving a checklist of things to say." + Explorar mais

Parents' reactions while helping with math shape young children's achievement